美術鑒賞教學之我見

[關鍵詞]美術鑒賞教學；教學方式；學習興趣；多媒體；直覺體驗；研究性學習

[中圖分類號]G633.955

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0043－01

美術鑒賞是指人運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，從而獲得審美體驗并理解美術作品與美術現象的活動。在美術鑒賞教學中，教師要教給學生一定的鑒賞方法，使其通過鑒賞中外優秀美術作品，逐步提高審美能力和人文修養，并形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態度。新課改背景下的高中美術鑒賞教學應如何進行，筆者結合教學實踐談一些自身的體會。

一、改變傳統教學方式，激發學生學習興趣

教師改變傳統教學方式，激發學生學習興趣，是上好美術鑒賞課的前提。如，在《什么是美術作品》一課教學中，為了激發學生學習興趣，我先提出了趙本山在表演中戴的帽子、小沈陽穿的裙子是不是美術作品這一問題讓學生思考，然后引出美的多樣性、美的時代性概念，最后則深入闡釋什么是美術作品，使學生明白美術作品的內涵。在激發學生學習興趣的同時，教師還需關注美術本休及其應用價值。如，在《圖像與眼睛》一課教學中，我先給學生展示了不同類型的三幅作品：《1948第5號》《教皇英諾森十世》《萬金難買春顏色》，并以杰克遜·波洛克的作品《1948第5號》為引子展開教學，然后向學生展示世界名畫拍賣目錄，學生們一看世界上拍賣最貴的畫竟是《1948第5號》，頓時學習興趣大增，在欣賞波洛克作品的同時也對杰克遜·波洛克本人有了更深的認識，并逐漸理解了20世紀實驗性藝術作品的內涵。最后我又展示了幾件波普藝術的作品，讓學生從正反兩個方面對“用傳統藝術的審美規則可否評價現代實驗性藝術”這一問題進行討論。這樣一來，學生可以從文化的多樣性角度去理解20世紀實驗性美術和波普藝術作品的意義、形式和風格，了解到當時世界美術發展的動向，進而加深對文化多樣性的尊重和理解。

二、合理運用多媒體

在步入數字時代的今天，多媒體技術的發展使得美術課堂教學形式趨向多元化。在美術欣賞教學中，教師合理運用多媒體進行教學，可使教學更為生動、形象，使凝固在作品中的靜態美升華為動態美。如，在《我們怎樣運用自己的眼睛》一課教學中，首先，我讓學生一邊徜徉在悠揚動聽的中國古典音樂聲中，一邊欣賞齊白石的《蛙聲十里山山泉》《荷花影》兩幅作品，此時，抽象的繪畫語言變成了詮釋音樂形象的視覺符號。然后，讓學生再欣賞《富春山居圖》，我一邊講“元四家”，一邊講《富春山居圖》，學生聽得如癡如醉。最后，師生共同欣賞鄭板橋的《叢竹》《竹石圖》。在欣賞過程中，學生們互相討論、交流，學習氣氛空前高漲，從而收到了良好的教學效果。

雖然多媒體在美術鑒賞教學中具有極大的優勢，但教師不能過分依賴。從根本上來講，學生美術鑒賞能力的養成并不單純依靠被動接受美術教材中現成的結論和教師的講解，更重要的是，學生要主動進行創作活動，在實踐中提高鑒賞能力，以鑒賞促創新。

三、讓學生獲得直覺體驗，主動進行研究性學習

《美術課程標準》指出，教師要充分利用當地的文化資源和自然資源，讓學生走出課堂，走進直覺體驗的藝術現場，使其感受到美術鑒賞學習的樂趣，并為學生進行研究性學習創造條件。為此，在美術鑒賞教學中，我提出了一些研究r性課題，并組織學生參觀博物館、歷史遺址，讓學生進行實地考察、撰寫考察報告，從而提高了學生的美術鑒賞能力。加，住《原始人的創造》一課教學中，我提出了多項研究性課題，如，《從彩陶看仰韶文化》《從彩陶看馬家窯文化》《從玉器看良渚文化》《從彩塑看紅山文化》等，學生可以選擇這些課題進行研究，也可以根據自己的興趣愛好選擇其他課題進行研究。當學生選定或自定了課題后，我則組織他們查閱相關資料，并進行參觀、考察，指導他們完成研究性報告。這樣做，既引發了學生的學習興趣，又增強了他們的動手能力，還使其在參與過程中提高了美術鑒賞能力。

編輯：孟剛