轉化后進生 賞識是良方

[關鍵詞]后進生；轉化；賞識；語言藝術；體態語藝術；創設情境

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0025－01

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有發自內心地愛學生，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進的希望之火。要想轉化后進生，僅有一顆愛心是不夠的，還應該掌握轉化工作的藝術。下面筆者就談談轉化后進生的工作藝術之賞識的藝術。

一、教師要從自我做起，率先垂范

后進生的心理往往比較復雜、特殊，他們大多對教師抱有戒備心理。當教師板起臉孔訓斥時，這種戒備心理常常轉化為反感，甚至對抗。有時雖然口頭上認了錯，但思想問題并沒有真正解決。這時教師就要真誠地、不失時機地贊揚后進生的每一點進步，加強與后進生的思想交流和情感溝通。

“尺有所短，寸有所長”，后進生雖然有很多不足，但他們也有某方面的特長或優勢，比如在待人接物、遵守紀律、講究衛生等方面有優點，或者在體育方面可能有特長，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，善于發現他們的點滴進步，哪怕是微小的進步都要給予誠懇的鼓勵，并對他寄予期望。心理學研究證明：“夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。因此，在后進生轉化過程中，鼓勵賞識具有建設作用，而懲罰抱怨常常只能是惡性循環。”正如法國教育家盧梭的話：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”教師不要一味地埋怨學生，要從自身找原因，并采用適當的教育方法。“當無法改變別人時，就改變自己吧”，同樣“當無法改變學生時，就改變我們教師自己吧”，改變自己的教育心態、教學方法、教育策略，并把它作為一種教育理念，扎根于每個教師的心中，長期地貫穿于教育教學的過程中。

賞識是門藝術，這門藝術體現在教師的語言、行為上。賞識的藝術就是要樹立學生的自信心，培養學生的獨立人格，使他們能積極地面對失敗，不卑不亢。

二、賞識教育要善于運用語言藝術

教師要善于運用肯定性和鼓勵性的語言進行賞識，激發后進生的學習熱情。如，“今天作業很認真!”“你能大膽地舉手發言很好，希望天天這樣!”“這次雖然沒考好，只要再專心些，一定能考出好成績!”這樣充滿期待的鼓勵就能強化后進生的學習動機，激發他們的學習興趣。

后進生總是注意力不集中，上課時東張西望。一次筆者面對這種情況時，笑著對那位學生說：“以后多看看我好嗎?”他不好意思地笑了，他感覺到筆者對他的寬容，從此上課漸漸專心了。

三、賞識教育要善于運用體態語藝術

運用動作和體態語來傳達對學生的賞識，以信任的目光、贊許的微笑、由衷的鼓掌來傳達對學生真誠的賞識，從而深入學生的心靈，使后進生的心里得到慰藉，充滿自信，使他們產生愉快的情緒體驗，促進他們再次進步。

后進生在上課時如果正確回答了教師提出的問題，教師一定要及時給予表揚與鼓勵，并對學生加以指點。學生的心如同破土的嫩芽，教師對他一點點的鼓勵就如絲絲春雨般讓他有了爭春的勇氣。

四、賞識的藝術要創設情景

后進生的優點和特長不是表露在外的，而是潛在的。對于這些潛在的才能，教師要創設一系列的情景，讓他們展示自己的才華，增強他們的自豪感、榮譽感。比如，有位學生在體育方面成績突出，那么在學校舉辦運動會時，筆者就對某學生說：“你在體育上的表現讓大家擊掌叫好，相信你能代表我們班級為班爭光，在學校更大的舞臺上展示自己的才華!”這樣他信心倍增，自覺地加強了日常鍛煉，在運動會上取得了優異的成績。筆者接著對他說道：“你在體育上為我們班爭了光，相信在學習上只要用心也一定能為班級爭光!”從此以后，他上課漸漸開始舉手回答問題，也一改以往書寫潦草的習慣，做得越來越好。

賞識就是人類精神生命的陽光、雨露。兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。教師要把對后進生的賞識作為一種教育心態，用充滿愛的眼光去欣賞學生，及時鼓勵與贊揚，要用賞識的目光、語言、動作、心態去演繹它，發現、挖掘他們身上的閃光點，從而樹立后進生的自信心，讓所有的學生都能健康、快樂地成長。

編輯：郭裕嘉