芻議未成年學(xué)生的“反學(xué)校行為”

[關(guān)鍵詞]未成年人；反學(xué)校行為；犯罪；原因

[中圖分類號]G444(文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)03(B)-0022-01

未成年學(xué)生“反學(xué)校行為”的表現(xiàn)形式很多。主要表現(xiàn)為以下幾種：抽煙、飲酒與夜不歸宿；逃課、逃學(xué)；加入幫派團(tuán)伙；打架斗毆；辱罵老師；攜帶刀械進(jìn)入學(xué)校；偷竊同學(xué)財物；毆打老師；中途輟學(xué)等。

未成年學(xué)生“反學(xué)校行為”與違法犯罪的聯(lián)系

理論研究明確指出，未成年學(xué)生的“反學(xué)校行為”與違法犯罪具有一定的關(guān)聯(lián)。根據(jù)青少年犯罪問題的有關(guān)研究，下列不良行為會導(dǎo)致青少年違法犯罪：輕微不良行為，如輕微說謊、小偷小摸、任性等；行為問題，如嚴(yán)重說謊、謾罵或者打罵他人、攻擊性行為；學(xué)習(xí)障礙，如厭學(xué)、曠課、逃學(xué)、留級等；違紀(jì)行為，如打架斗毆、賭博、酗酒、偷竊、違反課堂紀(jì)律和學(xué)校規(guī)定。由于未成年學(xué)生一般都在學(xué)校接受教育，他們的很多不良行為或多或少都與學(xué)校教育具有一定的聯(lián)系。科學(xué)研究證實，學(xué)校暴力與成人有密切聯(lián)系。今日預(yù)防學(xué)校暴力，就是預(yù)防明天的犯罪。

具有“反學(xué)校行為”的學(xué)生通常沒有更多的時間和精力去參與學(xué)校組織的一般活動。較多地參與學(xué)校活動的學(xué)生，總是全力以赴地忙于各種健康事務(wù)，會缺少從事越軌活動的時間和精力。不參與學(xué)校活動的人，就不會按時參加某種活動，限期完成一定任務(wù)，因而從事越軌行為的機(jī)會就會增加。

學(xué)生日常“反學(xué)校行為”產(chǎn)生的原因

一是班主任在工作中缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。班主任工作是做學(xué)生的思想政治工作，必須堅持以學(xué)生為本，著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，又尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，小但會導(dǎo)致工作的滯后和不能真正滿足學(xué)生的需求，也導(dǎo)致了班主任工作難以收到預(yù)期效果。同時，班主任要提高對學(xué)生的說服力和影響力，就必須注重形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。要根據(jù)學(xué)生群體的實際需要，從注重思想政治教育，逐步轉(zhuǎn)向既注重思想政治教育，又注重對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。

二是受到不良媒體的影響。在現(xiàn)代社會中，大眾傳媒已成為社會環(huán)境的一個重要部分，它和家庭、學(xué)校一起成為未成年人最主要的信息來源，對未成年人的成長有極其重要的作用，但同時也存在一些負(fù)面影響，包括認(rèn)知、情緒和行為等方面的影響。研究認(rèn)為，媒體暴力對與攻擊性有關(guān)的思維有啟動效應(yīng)。同時，媒體暴力還可以引起情緒變化及憤怒、敵意、恐懼和焦慮情緒的產(chǎn)生。例如，經(jīng)常觀看媒體暴力可能減少青少年對受害者的同情，以及在現(xiàn)實生活中給受害者提供幫助的可能性。其長期影響在于可能會導(dǎo)致青少年態(tài)度的改變，包括夸大現(xiàn)實生活中的暴力頻率，對攻擊性行為的指定和認(rèn)同，以及更傾向于在生活中使用暴力手段作為解決問題的方式。

三是部分未成年學(xué)生在思想教育中形成逆反心理。包括禁果逆反心理、信度逆反心理、超限逆反心理和自主逆反心理。禁果逆反心理是指教育客體因為禁止而更加注意某種事物產(chǎn)生的逆反心理。越是不準(zhǔn)干的事，越要做。對那些低級下流的文藝作品，越是告誡未成年人不要看，他就千方百計非要看，對于正面宣傳，他們認(rèn)為是在講“大道理”，把它與欺騙劃等號，表面上贊同，實際上只是當(dāng)“耳旁風(fēng)”。信度逆反心理是指教育客體在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上對信息源產(chǎn)生懷疑、否定的逆反心理，它會使學(xué)校思想教育效果大打折扣。超限逆反心理是指刺激的強(qiáng)度過大、過強(qiáng)、過于集中引起的逆反心理。表現(xiàn)為班級及學(xué)校管理過嚴(yán)等。自主逆反心理指教育對象感到自己的自尊心受到威脅，為維護(hù)自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。

四是享樂理論和公平控制理論的影響。享樂理論認(rèn)為，未成年學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)“反學(xué)校行為”是因為學(xué)校教育和評價的特點與學(xué)生心理需要之間的矛盾引發(fā)的。如學(xué)校以獎勵、處罰來鼓勵學(xué)生順從，學(xué)校活動多缺乏樂趣。公平控制理論認(rèn)為未成年學(xué)生“反學(xué)校行為”對社會和環(huán)境結(jié)構(gòu)不公平懷有不滿，其破壞的目的在尋找公平性。當(dāng)學(xué)生受到歧視時，學(xué)生漸漸地就對學(xué)校的公正失去信心，進(jìn)而對總的社會宗旨的公正也喪失信心，這就可能成為個人反社會立場的萌芽。

編輯：董向東