低年級期終主題復習策略談

期終復習，可以使所學內容融會貫通，使知識系統化，對問題的理解更深刻，如何使低年級的孩子更加思路明晰輕松愉快地進行復習呢?筆者在實踐中總結出切實可行的“主題式”復習方法，取得了很好的效果。

一、 綜觀教材，精選內容

復習不是簡單機械的重復，而應通過學生的主動建構，達到溫故知新的效果。尤其是期末復習，教師更應綜觀全冊教材內容，打破單元之間的界限，精選出復習的重難點，把所學的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體。低年級語文，側重于識字寫字，側重于閱讀淺近的短文故事詩歌等，那我們就可以從全冊教材中將這些內容要點提煉出來，使復習能夠緊緊圍繞教材內容進行，避免落入機械的專項習題訓練窠臼。

二、 確立主題，精心架構

根據低年級教材的編排特點，我們不妨主要采取如下主題進行架構：

1． 快樂識字，強根固本。識寫漢字如果采用單一的抄寫方式容易讓學生產生倦怠，而比較性組詞、加偏旁等單項練習做多了，學生反而更容易產生混淆。所以，我們可以將每冊識字單元分成幾組，如轉盤識字組、形近偏旁識字組、動物組、節日組、季節組等，在強化鞏固韻文意義的基礎上進行比較性和拓展性練習，這樣的復習內容也更充滿情趣，便于學生厘清概念，區分字形。

2． 走進古詩，提煉拓展。每冊教材都會編排一些古詩，在復習的時候，教者完全可以將全冊的古詩文都整合到40分鐘的課堂之內進行鞏固，以提高效率。在讀讀說說背背之中，在有趣的知識競答之中，學生對古詩的內容要點掌握過程就變得輕松愉快起來。復習時，如果僅限于課本上的幾篇古詩文，學生是不能滿足的，教師可以適當拓展一些與之密切相關的內容，使學有余力的孩子能夠“吃得飽”，獲得真正的滿足感。

3． 編排故事，串聯課文。可從教材中找到一些同類題材的教學內容，結合特點，提煉出一些故事主題來設計復習課。如結合“春(夏秋冬)天的故事”這一主題，我們可以將韻文、古詩、成語、動物、植物等相關的內容有機整合在一起，進行歸類鞏固；如“故事里的事”主題中，教者完全可以將全冊教材中的童話故事進行串聯；“那些難忘的人”則可以將課本中的寫人文章整合到一起，在講故事的過程中進一步深化對人物形象的感悟和文中重點語句的理解……這些鮮明的主題故事串聯，可以有效地使學生的思維得到拓展，使復習的內容得以豐富，使復習的過程更富情趣。

4． 緊扣“練習”，強化方法。一些基本學習技能技巧往往分散在教材各單元“練習”之中，這部分內容也不可忽略。教者只有率先對全冊教材“練習”設計的相關知識點進行系統分類梳理，才能使教學目標更加明確。如二年級上冊“練習”中，安排了幾次音序查字法的相關學習內容，二年級下冊前幾單元要重點教會學生使用部首查字法，如果沒有縱向考慮，這些內容只是相對單一而零碎的，但如果前后聯系起來看的話則很容易把握重難點，有利于大幅提高復習效率和復習效果。

三、 多樣練習，精簡高效

教師應善于思考，設計出適合低年級孩子心理與生理特點的主題練習形式，讓孩子愛做、樂做，這樣才能使復習達到預期目標。

1． 小組競賽。在平時的教學中，競賽形式為教師廣泛運用，到了復習期間，這種形式依然有其獨特的魅力。如看看哪組背得快，比比哪組寫得好又快等主題形式，可以有效激發學生的集體榮譽感，促進整體復習效果的提升。

2． 文字游戲。“猜字謎”，“加加減減變一變”，“編兒歌”等，可以使學生站在全學期甚至以往所有知識經驗的高度上，對形近字、同音字、音近字等識字難點進行進一步突破，獲得對易混字形字意的準確認識。這樣的形式孩子喜聞樂見，百試不爽，教師何樂不為呢?

3． 感情吟誦。在復習時，我們既要充分認識到背誦的重要性，同時也不能為了應付考試而忽略了對文本材料的感情體驗，有感情地吟誦文本應成為復習的一種重要方式。

4． 精選少練。適當的書面練習在復習中是必不可少的，但習題一定要精心設計，避免重復機械，學生對那些動腦多一點，書寫少一點的作業形式(如填空、判斷、選擇等)更感興趣，更樂意完成作業布置得少而精的富有“人情味兒”的老師的作業項目。就讓我們順應孩子的心理特點，設計他們愛做的作業，做他們喜歡的老師吧!

讓我們做一個有心的老師，精心設計復習主題，切實減輕孩子的學習負擔，使復習變成一個有效提升，愉快而富有情趣的過程吧!

（作者單位：南京市清水亭學校）