簡筆畫使語文課堂增色

簡筆畫就是用最簡單的線條勾畫出物體的主要特征，其特點(diǎn)是形象、生動、幽默、簡練，深為學(xué)生所喜愛。在教學(xué)中，巧妙運(yùn)用簡筆畫，能突破課文插圖的局限性，給學(xué)生以形象、鮮活的記憶。

一、 利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

〖JP3〗簡筆畫在輔助教學(xué)時比語言文字更直觀形象，比實(shí)物模型更簡便靈活。如教學(xué)《找春天》時，在教學(xué)過程中可采用簡筆畫的手段畫出從地下探頭的小草、剛開的小花、發(fā)芽的柳枝，讓學(xué)生從簡筆畫中感受到春天的氣息。讓學(xué)生也在愉悅的氣氛中理解語言文字的魅力。正如葉圣陶先生說：“領(lǐng)悟著名作者的意境，想象中意境因而擴(kuò)大了，并且想象這意境有多美。”

二、 巧用簡筆畫，理解課文，感悟內(nèi)化

在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用簡筆畫，則有助于啟迪學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的思維。如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時，講解“山口”一詞時，就可以簡單勾勒出幾座山，并指出哪里是“山口”；再如教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》的第2自然段為了讓學(xué)生更好地理解“飛過”“穿過”“越過”這幾個詞，我在黑板上簡單地畫了花叢、樹林、小溪，然后問學(xué)生：為什么“花叢”蝴蝶是“飛過”，“樹林”蝴蝶是“穿過”，“小溪”蝴蝶是“越過”。學(xué)生通過看簡筆畫說出：因?yàn)椤盎▍病北容^矮，蝴蝶能飛過去；而“樹林”比較高，蝴蝶飛不到那么高，只能從“樹林”里穿過去；“小溪”里有水，蝴蝶就像我們?nèi)艘粯右竭^去。以上兩例說明簡筆畫能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，幫助理解和記憶了詞語的意思，并懂得以后怎樣運(yùn)用。

三、 巧用簡筆畫，理解課文，突破重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解課文也可用簡筆畫。在教學(xué)《大禹治水》一課時，課文中大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。在朗讀理解這句話時，我在黑板上分別畫了數(shù)條大河，數(shù)座大山，再用直線和箭頭表示，幫助學(xué)生理解了“挖通”和“劈開”，使學(xué)生明白了“洪水”是怎樣被引導(dǎo)到大海的。通過簡筆畫的形象解說，學(xué)生很容易就掌握了課文的重難點(diǎn)，教學(xué)有了事半功倍的效果。

四、 巧用簡筆畫，理解課文，助于背誦

如教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一課，課文中小鷹跟著老鷹先是飛到了大樹的上面，接著飛到了大山的上空，最后飛到了白云的下面。在幫助學(xué)生理解課文時，我根據(jù)老鷹和小鷹飛行的高低，在黑板上依次畫出大樹、大山、白云，畫出層次感，讓學(xué)生知道小鷹學(xué)飛行是飛得越來越高，懂得學(xué)習(xí)和學(xué)飛行一樣沒有止境，這樣既讓學(xué)生理解了課文，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，有助于記憶和背誦。

五、 詩畫合璧，誦讀經(jīng)典，涵養(yǎng)性情

從小學(xué)階段的古詩來看，作者的寫法大都是借景抒情，情景交融。如講古詩《小池》可充分運(yùn)用簡筆畫。教第一句：“泉眼無聲惜細(xì)流”時，畫出泉眼和流向小池的細(xì)流。學(xué)生根據(jù)畫面講了詩意：泉眼好像十分珍惜泉水，只把泉水細(xì)細(xì)地放出來送給小池。教第二句“樹陰照水愛晴柔”時，又畫出小池邊的樹和樹枝在池水中的倒影。學(xué)生看后懂得了“樹陰照水”就是樹的影子投在水里。再通過想象和聯(lián)想，進(jìn)一步體會“惜”和“愛”這些人格化的詞，以加深對詩句的理解。接著教師又先后畫出剛出水面的卷著的荷葉尖和一只倒立在荷葉尖上的蜻蜓，詩畫對照，讓學(xué)生說出詩句的意思。就這樣，學(xué)生讀詩看畫，看畫想詩，一句一景，生動形象。

六、 利用簡筆畫，訓(xùn)練說話，提高表達(dá)

小學(xué)生的感情表達(dá)多是以直接表露為主，但由于他們能力有限，往往表達(dá)得太簡單或錯亂無序，利用簡筆畫可以幫助學(xué)生有順序地觀察、有條理地說。如《春筍》一課，“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，當(dāng)學(xué)生讀到這里時，我便在黑板上畫出一個一個小竹筍；當(dāng)學(xué)生讀到“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”時，我又畫出一個個大小不一的竹筍，給它們圖上顏色，畫上笑臉，接著問學(xué)生：春筍是從哪里長出來的？春筍又是怎么長大的？學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行語言表達(dá)，語言表達(dá)的條理性得到了較好的訓(xùn)練。

“看”是吸收，“說”是表達(dá)，只有看得清楚，才能說得準(zhǔn)確，因而，要訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的能力，簡筆畫是行之有效的方法。

七、 生活速寫，放飛想象，激情寫作

簡筆畫運(yùn)用在作文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生開拓思路，拓展想象空間，激發(fā)寫作興趣。最明顯的就是學(xué)生對看圖作文所表現(xiàn)出來的興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他命題作文。平時教師也應(yīng)讓學(xué)生畫一些小速寫，再配上簡短的文字，待作文課上備用。如學(xué)生習(xí)作《小雞捉蟲》《家鄉(xiāng)的蘆葦》《牽牛花的自述》等，就是學(xué)生觀察、記憶、想象和表達(dá)融為一體的力作。這樣既愉悅了學(xué)生的性情，又表現(xiàn)了學(xué)生的個性，達(dá)到了培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展智力的目的。

當(dāng)然，要想在課堂上信手畫出自然流暢、生動形象的簡筆畫并非一日之功，這需要教師加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高繪畫技能，練就一手“絕活”。讓簡筆畫在語文課堂上充分發(fā)揮其作用，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

（作者單位：南京市江寧區(qū)土橋中心小學(xué)）