男孩教育,要尊重其身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

曾有家長(zhǎng)抱怨：養(yǎng)一個(gè)男孩比養(yǎng)十個(gè)女孩的麻煩還多!那么，面對(duì)男孩身上的種種“毛病”，我們究竟該如何教育呢?為了進(jìn)一步探討這個(gè)問題，我們邀請(qǐng)幾位專家為家長(zhǎng)朋友們解答疑難。

家長(zhǎng)困惑

男孩為何如此

陳先生(企業(yè)高管兒子6歲)：老師經(jīng)常反映我兒子上課時(shí)不安心聽講：總是好動(dòng)，坐在凳子上也不停地晃來(lái)晃去；手一會(huì)兒摸摸書，一會(huì)兒摸摸筆。老師說(shuō)，這是因?yàn)閺男]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我按老師要求采取了一些糾正措施，但基本沒有什么作用。真擔(dān)心他一直這樣下去，該怎么辦?鄰居家的兒子從小也是這樣，到上高中的時(shí)候，依然安靜不下來(lái)，家長(zhǎng)認(rèn)為這嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，影響考大學(xué)，便經(jīng)常批評(píng)、制止他，結(jié)果引發(fā)了親子矛盾，天天吵架。我不明白，男孩為什么就安靜不了呢?問題究竟出在哪里?

吳女士(工人兒子4歲)：兒子從小到現(xiàn)在都有一個(gè)毛病：他在玩或者在做某件事情的時(shí)候，好像很投入，有時(shí)一連叫幾聲，他就像一點(diǎn)沒聽見似的。為此，多次遭到了老師的訓(xùn)斥。在家里，我也經(jīng)常對(duì)他大吼：“聽到?jīng)]有?”“沒有長(zhǎng)耳朵呀?”甚至?xí)咚荒_或打一巴掌。他經(jīng)常被嚇一大跳，顯得很委屈。

李先生(警察兒子3歲)：網(wǎng)上有一個(gè)帖子，內(nèi)容是這樣的：“第一名是女孩子；班長(zhǎng)是女孩子；語(yǔ)文與英語(yǔ)課代表是女孩子；上課認(rèn)真聽講、積極回答問題的是女孩子；課后認(rèn)真完成作業(yè)的是女孩子；試卷干凈整潔的是女孩子；作文被老師拿出來(lái)誦讀的是女孩子；暗暗較勁互拼成績(jī)的是女孩子：乖巧聽話的是女孩子：懂事體貼的是女孩子。而成績(jī)倒數(shù)的是男孩子；不屑做班干部的是男孩子；上課趴著睡覺、東倒西歪的是男孩子。不知道這到底是為什么?難道男孩子天生就這樣?我真擔(dān)心兒子將來(lái)也是如此。

朱女士(幼兒園教師兒子8歲)：不知是什么原因，兒子天生就叛逆，好像他生來(lái)就要與我對(duì)著干。有時(shí)，我讓他坐下來(lái)安安靜靜地背一首古詩(shī)，記幾個(gè)英語(yǔ)單詞，他總要花很長(zhǎng)時(shí)間，好像非常困難。而他背書很特別，絕不老老實(shí)實(shí)地坐著背，偏要邊走邊背或邊跳邊背，甚至躺在地板上打著滾兒背。另外，我給他推薦的童話、故事類的兒童讀物，他都不看，卻要看那些漫畫以及與科技、機(jī)械有關(guān)的圖書。

周先生(工程師兒子7歲)：兒子特別貪玩，下課10分鐘，都舍不得上廁所，而是爭(zhēng)分奪秒地玩。他說(shuō)上廁所回來(lái)就沒時(shí)間玩了。你看可笑不可笑?在幼兒園時(shí)，經(jīng)常跟小朋友打架，惹是生非。

專家揭秘

大多是生理特征決定的

茅于燕(中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中日育兒研究會(huì)副秘書長(zhǎng))：我們首先必須承認(rèn)一個(gè)事實(shí)：男孩之所以如此，主要是由他們的性別特征決定的。所以，當(dāng)我們面對(duì)男孩的淘氣言行時(shí)，不要急著抱怨和指責(zé)，而應(yīng)該先自我反思：兒子身上這些由于生理因素影響而形成的個(gè)性和特點(diǎn)我了解多少?其實(shí)，不是男孩本身有問題，而是我們的教育出了問題：由于我們不了解男孩，采取了錯(cuò)誤的教育方式，對(duì)他們天性中許多關(guān)鍵要素進(jìn)行了不合適的教育?？梢哉f(shuō)，我們?cè)诮逃^(guò)程中遇到的許多困惑，責(zé)任不在于男孩。

近幾十年來(lái)，性別科學(xué)著重探討性別特征的成因，性別對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有何種影響等。從美國(guó)、英國(guó)、加拿大、德國(guó)等幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū)的研究結(jié)果來(lái)看，男女之間的大腦差別至少有100多處。有資料顯示，正是這些差別決定了男女各自的性別特征，乃至性格特征。

1 與大腦結(jié)構(gòu)有關(guān)

男孩的胼胝體(大腦兩半球的底部聯(lián)合大腦兩半球的神經(jīng)纖維組織)與女孩的胼胝體體積不同，女孩的胼胝體能容許兩個(gè)大腦半球間進(jìn)行更多的交叉信息處理，可以同時(shí)同質(zhì)量地完成多項(xiàng)任務(wù)；而男孩同時(shí)只能做一件事。因此，男孩在玩的時(shí)候或者在做某件事情的時(shí)候，老師、家長(zhǎng)叫他，他就像沒有長(zhǎng)耳朵似的。如果大人們一定要改變男孩的這個(gè)“缺點(diǎn)”，要他隨叫隨應(yīng)，那就破壞了他注意力的形成。

女孩在顳葉中擁有更強(qiáng)大的神經(jīng)連接，促進(jìn)了更多復(fù)雜的感知記憶的存儲(chǔ)，以及更好的聽力，因此對(duì)聲音特別敏感；而男孩則較少聽到回響在耳畔的聲音，特別是當(dāng)聲音以語(yǔ)言的形式出現(xiàn)時(shí)更是如此，所以聽課時(shí)男孩就沒有女孩的效果好。男孩需要更多的觸覺體驗(yàn)，以便激發(fā)大腦學(xué)習(xí)的積極性，這樣，那種手腦并用的學(xué)習(xí)方式就比較適合男孩。

男孩的額葉沒有女孩活躍，也沒有女孩發(fā)育得早，所以容易作出沖動(dòng)的決定。這種沖動(dòng)，會(huì)使男孩在戶外獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)效果更好；而讓很多孩子在一個(gè)狹小的教室里固定在座位上學(xué)習(xí)，男孩的學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。另外，男孩與女孩大腦中的海馬(大腦中的一個(gè)記憶存儲(chǔ)區(qū))的工作方式也不同。男孩需要更多時(shí)間才能記住課堂上的內(nèi)容，特別是寫出來(lái)的文字內(nèi)容。這就是男孩不善于背課文的原因。

2 與血液及血流量有關(guān)

從生理學(xué)的角度來(lái)看，男孩血液中的多巴胺含量較多(多巴胺可增加沖動(dòng)和冒險(xiǎn)行為的概率)，而流經(jīng)小腦的血量更多(小腦是控制行為和身體行動(dòng)的，流經(jīng)小腦的血量多，小腦就比較活躍，所以男孩愛動(dòng))，這決定著男孩在靜坐和久坐的過(guò)程中學(xué)習(xí)能力總體上不如女孩，而適合從肢體運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)。

男孩的大腦處理血流的總量較女孩少15％，這不利于同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)學(xué)習(xí)。因此男孩在長(zhǎng)時(shí)間專注于單一任務(wù)時(shí)成績(jī)很好。如果頻繁地變換任務(wù)，他們的表現(xiàn)就不佳。

3 與體內(nèi)的激素有關(guān)

女孩體內(nèi)擁有更多的雌激素和后葉催產(chǎn)素，這直接影響語(yǔ)言的使用；而男孩則具有更多的睪丸激素，這是一種與行為攻擊性密切相關(guān)的激素。由于血液中的后葉催產(chǎn)素含量較少，大腦對(duì)語(yǔ)言的重視度不高，導(dǎo)致男孩在靜坐或談話時(shí)的學(xué)習(xí)效果不佳，這種學(xué)習(xí)方式自然也無(wú)法引起他們的興趣。

通常情況下，女孩在閱讀和寫作上平均比男孩提前1～1.5年，而這一距離從童年早期開始貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。很多男孩的大腦天生不能很好地適應(yīng)那些強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作、復(fù)雜的組詞造句的教學(xué)方式。與男孩相比，女孩大腦中有更多范圍的區(qū)域?qū)ｉT負(fù)責(zé)語(yǔ)言功能、感知記憶、靜坐、傾聽、語(yǔ)調(diào)和神經(jīng)交叉串話，因而復(fù)雜的閱讀和寫作對(duì)她們而言顯得比較容易。另外，由于受荷爾蒙、神經(jīng)性、心理特點(diǎn)等因素影響，男孩只喜歡閱讀自己感興趣的書，特別是充滿空間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺的書，如恐怖類、科幻類、體育類、傳記類、科技類、技術(shù)或機(jī)械類；還有那種內(nèi)容令人興奮、充滿神秘感的書，如圖解或視覺類的書、漫畫書等。男孩喜歡把東西展開或拆開，然后再重新組合或重建，這就是他們?yōu)槭裁聪矚g“搞破壞”的原因。

總之，男孩往往是在一時(shí)沖動(dòng)惹出麻煩或做錯(cuò)事的過(guò)程中吸取教訓(xùn)、受到鍛煉、逐步學(xué)習(xí)，最終成長(zhǎng)為男子漢的。

也有教育上的缺憾

孫云曉(中國(guó)青少年研究中心副主任、《少年兒童研究》雜志主編)：目前，各級(jí)學(xué)校和各種學(xué)科普遍出現(xiàn)“陰盛陽(yáng)衰”的情況，這是有問題的，或者說(shuō)是存在危機(jī)的。這種“危機(jī)”，有人指出是“應(yīng)試教育危機(jī)”的反映。應(yīng)試教育重視按部就班，聽話服從，反復(fù)背誦，記憶優(yōu)先，這些為女孩所擅長(zhǎng)和習(xí)慣：而男孩的好動(dòng)、多思、冒險(xiǎn)等秉性，則往往被視作負(fù)面的東西而受到壓制。男孩在學(xué)習(xí)過(guò)程中被棄長(zhǎng)就短，只能落在女孩的后面。

由于學(xué)校的教育重記憶、輕分析，重灌輸、輕方法，紙上談兵多、動(dòng)手操作少，這在很大的程度上是有利于女孩優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮；而男孩的學(xué)習(xí)更倚重于體驗(yàn)，缺乏體驗(yàn)使男孩對(duì)枯燥的單純書本學(xué)習(xí)喪失興趣，優(yōu)勢(shì)相對(duì)被壓抑。盡管男孩到初中階段，邏輯思維、空間想象、動(dòng)手動(dòng)腦能力都明顯優(yōu)于女孩，但在應(yīng)試教育的環(huán)境下，男孩不僅缺少“用武之地”，還被認(rèn)為是“問題多的學(xué)生”，受到的批評(píng)多，從而危及他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。可以說(shuō)，因不了解而否定男孩的學(xué)習(xí)方式，加速了男孩成為現(xiàn)代教育的弱勢(shì)群體。

男孩的天性在學(xué)校里沒有得到承認(rèn)，他們被迫放棄自己的視覺和空間技能、運(yùn)動(dòng)技能，他們的特殊天賦也被鈍化或扼殺了。很多男孩由于淘氣、違紀(jì)和學(xué)習(xí)原因被勒令“請(qǐng)家長(zhǎng)”，而家長(zhǎng)回家就氣急敗壞地把兒子“修理”一頓，誰(shuí)都沒有意識(shí)到男孩的行為背后隱藏著深層的原因。應(yīng)該說(shuō)，正是這樣的教育傷害了男孩。

無(wú)論是父母還是教師，他們中的大多數(shù)人都沒有認(rèn)識(shí)到或者不愿意相信，在幼兒園和小學(xué)階段男孩的發(fā)展普遍落后于女孩的事實(shí)；更沒有意識(shí)到，男孩的很多“落后”表現(xiàn)其實(shí)是暫時(shí)的，只要我們改變對(duì)他們的態(tài)度，對(duì)他們抱有信心，他們將來(lái)仍有機(jī)會(huì)趕上女孩。然而，由于我們對(duì)男孩錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們過(guò)早地對(duì)男孩作出各種失敗性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致許多男孩很早就被貼上了“失敗者”的標(biāo)簽。

我建議學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)們接受這個(gè)教訓(xùn)，并引以為戒!

家長(zhǎng)疑慮

男孩該如何教育

王先生(公務(wù)員兒子7歲)：我兒子所在的班級(jí)，有29個(gè)男孩，平時(shí)經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好的男孩就兩三個(gè)，其他的都是經(jīng)常受批評(píng)的“問題學(xué)生”。不知我們?cè)撊绾闻浜侠蠋熯M(jìn)行教育?

文女士(醫(yī)生兒子6歲)：一天晚上，我正在看電視，兒子突然拿著一個(gè)他自制的飛機(jī)模型給我看。當(dāng)時(shí)我正迷著看電視，只瞥了他的飛機(jī)模型一眼，就沒再言語(yǔ)。兒子當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)得很失望，很痛苦，而且從此不再像以前那樣活潑了。沒想到，一個(gè)男孩子的心理居然如此脆弱，這么點(diǎn)小事都承受不了。這樣下去，我們將來(lái)還怎么教育啊?

劉先生(記者兒子4歲)：我曾采訪過(guò)一位高中老師，他說(shuō)：“以前，‘男孩危機(jī)’在中小學(xué)明顯，但到高中后，男生的潛力就發(fā)揮出來(lái)了：但近幾年，男生的這種優(yōu)勢(shì)在逐漸喪失。在班上，男生顯得很弱勢(shì)，主要的表現(xiàn)是做事膽小，沒有男子漢的沖勁兒，自理能力、學(xué)習(xí)能力都比較差，沒有責(zé)任感，遇事不敢擔(dān)當(dāng)。究其原因，主要是現(xiàn)在獨(dú)生子太多，不少家長(zhǎng)又重男輕女，男孩在家里養(yǎng)得太嬌了!”他的話提醒了我，不能嬌慣兒子。但真的做到這一點(diǎn)，就能把兒子教育好嗎?我很茫然。

張女士(雜志編輯兒子5歲)：我丈夫在外地工作，每年在家的時(shí)間很有限，而我又是一個(gè)非常女性化的人，天生敏感，易傷感等。在我的影響下，兒子現(xiàn)在的性格也很女性化了。我知道，男孩子應(yīng)該開朗樂觀、積極向上，要堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)強(qiáng)勇敢：可我不知如何改變因缺少父愛對(duì)孩子造成的負(fù)面影響?

專家支招

要采取正確的教育方法

趙子墨(知名作家)：想要把兒子培養(yǎng)成最棒的男孩，除了要了解他們的生理、心理特征之外，更要掌握正確的教育方法?？茖W(xué)地說(shuō)，每個(gè)男孩的身體里都潛藏著性別賦予他們的巨大能量。如果我們從男孩自身的生理、心理以及性格的特征入手，采用科學(xué)、合理的方法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，那么他的潛能就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他就有機(jī)會(huì)成為一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、品質(zhì)卓越、獨(dú)立自主、有責(zé)任感、有愛心的男子漢!怎樣進(jìn)行教育呢?應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1 心態(tài)上，培養(yǎng)男孩切莫急功近利

因?yàn)槟泻⒃趯?lái)要承擔(dān)比女孩更多的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，所以父母往往對(duì)男孩寄予了更大的希望，投放了更多的關(guān)注。但是，這樣也很容易讓男孩產(chǎn)生心理壓力，重壓之下自然更容易出現(xiàn)問題。所以男孩的父母?jìng)円欢ㄒ饤壖惫男膽B(tài)，銘記“十年樹木，百年樹人”的教育真理。

2 策略上，注重培養(yǎng)男孩的“黃金品質(zhì)”

一個(gè)人的品質(zhì)在很大程度上決定著他做事的成敗與否，所以家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)男孩誠(chéng)實(shí)守信、正直善良、勤奮好學(xué)、自尊自信、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、獨(dú)立進(jìn)取、積極向上、有強(qiáng)烈責(zé)任感等“黃金品質(zhì)”，這是他們今后成長(zhǎng)、發(fā)展和邁向成功的基礎(chǔ)。

不僅如此，男孩還要視野開闊、社交廣泛。身為未來(lái)的男子漢，如果從小就能站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，具備廣闊的視野，那么在未來(lái)的人生路上，就能戰(zhàn)勝更多的困難，取得更大的成功?？突f(shuō)：一個(gè)人的成功，15％靠他的專業(yè)知識(shí)，而85％則是依靠他的人際關(guān)系。對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，良好的社交能力不僅是其自身發(fā)展的重要支撐，也是將來(lái)在社會(huì)上立足的重要保障。

此外，還要重視男孩多種能力的培養(yǎng)。主要包括合作能力、決斷能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力、思維能力、想象能力，這些都是男孩成就未來(lái)人生必不可少的條件。尤其要重視培養(yǎng)男孩的學(xué)習(xí)能力，大量的科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐表明，一個(gè)人在學(xué)習(xí)上能否取得成績(jī)，在很大程度上取決于他是否熱愛學(xué)習(xí)，是否具備學(xué)習(xí)的能力。因此，必須從小培養(yǎng)男孩對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 方法上，要力求科學(xué)、合理地施教。多褒少貶，給男孩成長(zhǎng)的自信

鼓勵(lì)是賞識(shí)教育的一種重要形式。要想真正把男孩培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用鼓勵(lì)，將鼓勵(lì)當(dāng)作每天必做的功課。鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單地夸贊“真聰明、真棒”，而要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，即在不同情勢(shì)下采取不同的方式，這樣才會(huì)獲得最佳的教育效果。適時(shí)又適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能召喚失敗的男孩重整旗鼓，能催促男孩在成功的道路上馬不停蹄。當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，不要總是指責(zé)和批評(píng)，而是耐心地給予鼓勵(lì)，這樣會(huì)讓他們產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)幫助他們克服人生中各種各樣的困難。

重視交流，學(xué)會(huì)傾聽男孩的心聲

家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的言行，并從中捕捉他們的思想和情緒。只有學(xué)會(huì)傾聽，對(duì)孩子的提問和回答作出積極回應(yīng)，才能走進(jìn)孩子的心靈。

每個(gè)孩子都有不同的想法和說(shuō)話的方式，尤其是男孩，想法和做法更大膽。作為家長(zhǎng)，就應(yīng)該有不同的傾聽和愛的方式，不要輕易否定和打斷男孩自鳴得意的想法。家長(zhǎng)還要注意傾聽的態(tài)度，保持積極接納的心態(tài)，并靈活運(yùn)用鼓勵(lì)、詢問、探究的技巧。

科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)男孩去爭(zhēng)取新的進(jìn)步

對(duì)于男孩的進(jìn)步，家長(zhǎng)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，會(huì)在某種程度上增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)他們的斗志。家長(zhǎng)要掌握好這其中的技巧和藝術(shù)，使獎(jiǎng)勵(lì)的效果發(fā)揮到極致。

獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是獎(jiǎng)勵(lì)男孩的順從不如獎(jiǎng)勵(lì)他的獨(dú)立。許多家長(zhǎng)總是以男孩是否聽話為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定是否獎(jiǎng)勵(lì)他們，殊不知，一味地聽從，很可能讓男孩成為一個(gè)懦弱而沒主見的人。所以，當(dāng)男孩的選擇沒有出現(xiàn)太多偏差時(shí)，家長(zhǎng)要盡量放手，而且要對(duì)他的這種獨(dú)立給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。二是獎(jiǎng)勵(lì)男孩的聰明不如獎(jiǎng)勵(lì)他的努力。因努力而受到獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓他們從心理上、思想上都受到極大的鼓舞，這才是他們成才的關(guān)鍵所在。另外，獎(jiǎng)勵(lì)男孩時(shí)，一定要讓他知道事出有因，到底是因?yàn)槭裁吹玫搅霜?jiǎng)勵(lì)，這樣不但能讓他更高興，也會(huì)讓他的心智跟著成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)明辨是非。

挖掘潛能，為男孩鋪就發(fā)展之路

著名哲學(xué)家、心理學(xué)家威廉·詹姆士認(rèn)為：一個(gè)正常的健康人只運(yùn)用了其潛能的10％左右，其他90％左右的潛能都沒有得到很好的開發(fā)和利用。作為家長(zhǎng)，如果能夠認(rèn)清兒子身上某種潛在的能力并積極地將其挖掘出來(lái)，那么就等于為他們鋪就了一條通向成功的大道。每個(gè)男孩身上都具有無(wú)限的潛能，只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)開發(fā)，他們做任何事都能獲得成功。那么，家長(zhǎng)該怎樣去挖掘呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)，主要是三點(diǎn)：一是及時(shí)發(fā)現(xiàn)男孩的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。二是在提問中激發(fā)男孩的潛力：三是在興趣中挖掘男孩的潛力。

教會(huì)勞動(dòng)，讓男孩用勞動(dòng)去改變和創(chuàng)造生活

高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的。”培養(yǎng)愛勞動(dòng)的習(xí)慣，是男孩成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)不容忽視的方面。勞動(dòng)可以磨煉男孩的意志，養(yǎng)成他們吃苦耐勞的精神。然而，一些家長(zhǎng)往往只注重智力的開發(fā)，卻忽略了勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。于是，便出現(xiàn)了許多“不會(huì)系鞋帶、不會(huì)疊被子”的男孩。家庭教育家伊麗莎白·邦得里說(shuō)：“習(xí)慣于承擔(dān)家務(wù)的孩子，在走向成年的過(guò)程中，往往比那些缺乏這種體驗(yàn)和責(zé)任感的孩子更容易適應(yīng)生活?！?/p>

實(shí)際上，在一個(gè)男孩的成長(zhǎng)過(guò)程中，體力勞動(dòng)和智力發(fā)展一樣，起著不可低估的作用。它既能強(qiáng)健身體、磨煉意志、提高自我照顧能力，還可以促進(jìn)男孩智力的開發(fā)?？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)從來(lái)不參加體力勞動(dòng)的男孩，很難成長(zhǎng)為一個(gè)真正的男子漢。

正確愛子，切忌讓男孩在溺愛中成長(zhǎng)

天下父母都有一顆愛子之心，但如果愛過(guò)了頭，成為溺愛，便適得其反。在父母的溺愛下，孩子會(huì)變得任性、驕傲、自私自利、事事依賴，智力也無(wú)法得到最佳發(fā)展。教育男孩，最怕溺愛。一個(gè)在父母的溺愛中成長(zhǎng)起來(lái)的男孩，會(huì)喪失遠(yuǎn)大的理想、是非觀念缺失，會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣、經(jīng)受不了任何挫折，等等，更為嚴(yán)重的后果就是造成他們?nèi)烁裆系牟唤∪?。這樣的男孩，你還能指望他有什么大出息嗎?

男孩教育切忌女性化

李文道(博士、首都師范大學(xué)心理系講師)：目前，一些家庭父教缺失，幼兒園、小學(xué)男教師稀少，以及社會(huì)“柔性文化”泛濫，使中國(guó)男孩的“柔弱化”、“女性化”成為一種普遍現(xiàn)象，這給男孩成長(zhǎng)帶來(lái)了不利因素。心理學(xué)家認(rèn)為，一般情況下，兒童到3-6歲是性別特征形成的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，他們主要是通過(guò)模仿來(lái)促進(jìn)性別特征的形成，模仿的對(duì)象就是與自己朝夕相處的人。在兒童的眼中，家長(zhǎng)、老師的言行都是正確的，都是他們最佳的模仿對(duì)象。而在純“女性化”環(huán)境中，男孩只能被迫模仿女教師和媽媽。這直接導(dǎo)致男孩的日常行為方式、言語(yǔ)表達(dá)等帶有很強(qiáng)的女性化特征。不難想象，一個(gè)從小在女性群體中成長(zhǎng)起來(lái)的男孩，自然膽小柔弱，敏感自卑。

在男孩的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們應(yīng)從榜樣身上感受男子漢的氣質(zhì)，學(xué)習(xí)做一個(gè)男人。如果缺少正確的男性榜樣，會(huì)給男孩的成長(zhǎng)帶來(lái)困境。在家里父教缺失，而幼兒園和小學(xué)的女性老師又無(wú)法彌補(bǔ)，使得不少男孩終身“缺鈣”，少了陽(yáng)剛氣，多了“娘娘腔”；有些男孩在打扮、表情、行為上都出現(xiàn)了女性化傾向。他們往往會(huì)表現(xiàn)出多愁善感、性格軟弱、勇氣不足。

沒有一個(gè)男孩生而剛毅，也沒有培養(yǎng)不出剛毅氣魄的男孩。只要家長(zhǎng)能夠給男孩創(chuàng)造鍛煉的環(huán)境，使之從多方面戰(zhàn)勝軟弱，那么每個(gè)男孩都能成為堅(jiān)強(qiáng)剛毅的男子漢。因此，家長(zhǎng)要對(duì)男孩進(jìn)行“陽(yáng)剛教育”，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神和勇于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難的精神：鼓勵(lì)男孩自主獨(dú)立，引導(dǎo)他們參加各種有益的活動(dòng)，以培養(yǎng)他們剛強(qiáng)勇敢而不失溫和謙遜、積極活躍而不失理性沉穩(wěn)的性格。