2011年高考現代文閱讀之文學作品的考查分析與預測

回眸一笑百媚生：對2010年高考文學作品考查情況的總結

2010年高考總共有18套語文試題，考查了18篇文學作品，具體情況見下表：

二、桃花依舊笑春風：對2011年高考命題的推斷

仔細閱讀上表，我們不難發現其中的幾個特點，大致推斷處2011年高考命題的走向：

1.散文主流，小說點綴。18套試題中，散文有13篇，占72.22%，備受高考命題專家的青睞。值得注意的是，先期進行新課改的省市，大多選擇了小說，如新課標卷、山東卷、安徽卷、遼寧卷等。因此，除了先期進行新課改實驗的省市，其它省市應以散文的備考為主，兼顧小說。

2.國內為主，國外為輔。2010年高考，只有3個省市選擇了外國作品，具體情況是：新課標選的是法國莫泊桑的《保護人》、廣東卷選的是西德博歇爾特的《面包》、四川卷選的是美國愛默生的《自然》。由于民族習慣、語言隔閡等諸多方面的原因，高考命題材料選擇本國人的作品，是情理之中的事情。而且為了降低選文難度，拉近和考生的情感距離，大多省市選擇了當代作家的作品，即使是選擇了現代作家，也是非常著名的作家，如老舍。

3.選文至上，名氣次之。從2010年高考現代文選文情況來看，名家和非名家作品各占半壁江山，即9/9。由此可以看出，高考選文的根本原則是“選文至上”，以是否適合高中生閱讀為最高準則，而不是以作者尊，單純考慮作者的名氣。即使是選擇名家的作品，這些作品也經過了長時間的檢驗，得到廣大讀者的認可。如季羨林先生的《海棠花》，就是一篇文質兼美的散文，非常適合中學生閱讀，也便于命題專家命題。2011年高考，這個情況不會有大的改變。

4.題型趨同，分值穩定。2010年高考，只有8個省市選擇了“主觀題+客觀題”的命題形式，即1道客觀題+若干道主觀題，且這些省市多年來一直采用這樣的命題形式，如遼寧卷，自從分省命題以來，雷打不動，形成定勢。適度減少客觀題，增加主觀題是教育部考試中心的一貫主張，從這個信息推斷，采用了主觀題形式的省市，還會“濤聲依舊”，堅持自己的特點，不會盲從，再回到原來以客觀題為主的年代。因此，2011年考生根據自己所在省市上一年度的題型特點，大概能揣摩出自己備考的重點題型。

再說題量。題量最多的是上海卷，共有6道題，最少的是廣東卷和福建卷，只有3道題。浙江卷是5道題，剩余的15套試卷都是4道題。2011年的題量還會在4道題的基礎上上下浮動，上超不過6道題，下不會少于3道題。

最后說分值。分值最多的是新課標卷、北京卷、安徽卷、福建卷和遼寧卷，總共25分，最少的是山東卷、天津卷和湖北卷，總共18分。其它的試卷均在20分到23分之間。鑒于2011年高考以穩定為基調，相信分值還會在18分至25分。

5.課外主打，課內萌芽。2010年以前，現代文閱讀全部采用課外的材料作為命題文本，但2010年湖南卷卻采用了洛夫的散文《一朵午荷》。這篇文章選自于普通高中課程標準實驗教科書《語文讀本②·一朵午荷》，命題人的意圖非常清楚，那就是告訴廣大師生，在高考備考的時候，一定要抓住教材這個牛鼻子，不要脫離教材，信馬由韁。

三、且把金針度與人：2011年的備考方法

高考臨場的現代文閱讀有三個突出的特點：即難度高、得分低和極強的主觀性。因此，在高考考場上進行現代文閱讀，肯定不同于平時的閱讀。命題者的指導思想就是靠現代文閱讀這一部分增加試題的區分度，拉開考生的分數檔次。所以，進行考場閱讀訓練的目標應定位在養成良好的閱讀習慣，掌握一定的答題技巧和方法。

1.正確認識，冷靜答題。平時訓練中，不要人為的夸大現代文的難度，訓練題要由易到難，克服對現代文閱讀題的畏難心理，增強自信心，考試時放平心態，努力得到應該得到的每一分。

2.整體把握，有效篩選。高考文學作品的閱讀，一定要從全篇出發，從整體上把握課文，切不可將原文任意分割。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。試卷選文雖不及教材中的文章信息多，但也為我們提供了不可忽視的有用信息。比如做題時可先看看文章的作者、寫作時間以及文后的注釋等內容，同時特別要快速瀏覽文后問了哪些問題，等等。

3.確定區間，圈點勾畫。閱讀大段現代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區間，和哪些語句有關。確定某一答題區間后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，找出關鍵句，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

4.利用原文，就地取材。眾所周知，現代文閱讀的答案就在原文中，不需要憑空去想。離開了原材料恐怕誰也答不準、答不全。因此，準確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是就地取材，在原文中尋找答案。要堅信大多數題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意，也必須充分利用原文。