指導學生聯系教材 答題策略淺議

近年來的主觀性試題，直接體現了思品學科“理論聯系實際”，關注社會熱點這一鮮明的時代感，它往往以人們所關注的社會熱點和現實問題為切入點，突出考查學生的知識整合能力，強化試題的潛在德育功能和導向作用。開卷考試主觀性試題分為兩類，一類是指向教材的設問，解答這類問題可依托教材或教輔用書；一類是指向實際生活的設問，這類問題只能結合實際作答，考查的是學生運用所學的知識解決實際問題的能力。下面本人結合這幾年的畢業班思想品德課教學經驗，針對前一種題型要充分利用教材提高解題能力需過以下“五關”。

一、儲備關

首先要熟悉教材，構建完整的知識體系。

加強記憶，重視知識的積累和知識網絡的構建，這是提高答題質量的基礎。

知識是能力的基礎與載體，學生首先就要重視對知識的積累。中考試題雖高于教材，但源于教材，即題在書外，理在書中。因而，只有理解和牢記教材知識，在分析、解決問題及歸納答案時，才會有源源不斷的理論知識供選擇。如果平時不記，不背誦，大腦一片空白，單憑在有限的時間內翻書找答案，往往收效甚微。還有，中考試題的綜合性強、跨度大，這就要求我們在記憶考點的同時，要抓住知識點之間的聯系與區別，構建知識體系。這樣，在中考中才能得心應手的運用知識解答問題。

在這方面，筆者認為在復習過程中，利用專題式復習法能充分訓練提高學生聯系教材答題的能力及答題的質量。教學實踐中我們通常用兩種專題來組織復習課教學：教材知識專題和時政專題。在前一種復習中，我們根據考綱先條目化各專題的知識提綱，再把條目化的知識細化，回歸教材進行復習。同時用單個知識點聯系時政熱點分析理解。二是運用教材知識全面理解社會時政熱點。這樣兩種復習法能運用歸納、總結和發散、演繹的思維來訓練學生聯系教材思維和方法，從而積累經驗提高理解能力。

其次，明確各種題型的答題思路。

明確各種題型的答題思路，是作答的前提，是閱讀材料、歸納材料、處理材料、結合原理（知識點）的有機統一過程。閱讀材料，就是要通覽、精讀、領悟材料，也就是要通讀、讀懂、讀透材料，抓住材料中對解題有利的關鍵性字、詞、句；歸納材料，就是對龐雜的材料進行整理、歸類、篩選，充分的利用有用的信息，舍棄無端信息；結合原理，就是實現材料與教材原理的對換，既可以將材料的中心論點與原理掛鉤，也可以將材料的分論點與原理掛鉤。原理找準，則答題完成了一半，因此，分析材料的過程就是概括中心論點——支解為分論點（是什么、為什么、怎么辦的問題）——與原理銜接的過程。這就是解答的正確思路。

在教學實踐中，要特別重視對學生的辯證思維能力、邏輯思維能力、發散思維能力和創新思維能力的培養，使學生在分析問題時，能堅持用聯系的、發展的、全面的觀點看問題，既能對現象進行概括、透過現象認識本質，又能遵循一般到個別的思維方法，對情景材料進行合理的解釋和說明，從而使學生在答非選擇題時不僅有話可說，而且能有話好好說，理論聯系實際地把話說到點子上。

二、審題關

這是提高答題質量的關鍵。

要過這一關首要是審設問，即要求學生在閱讀材料之前，先明確題中所提出的問題，這樣既可以節省時間，更可以明確設問是什么？是從什么角度問的？是要求回答“是什么”、“為什么”還是“怎么樣”的問題？二是審材料，即歸納出每則材料或幾則材料的中心意思是什么；表格題則要求審清表格的標題和表注，將表格中內容進行橫向、縱向和綜合比較，從而透過現象提煉出本質性的東西來。

對關鍵詞的理解，有相當數量的學生在審題時，只注意給的問題，而對一些敘述性語言，特別是關鍵詞卻忽略了。關鍵詞可能是對題目涉及內容指向的描述，也可能是對答題內容要求的界定；

對隱含條件的挖掘，有些題目的信息隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘出來，往往就是解題的關鍵；

排除干擾因素，一些材料題，題目給出的諸多因素有些是無關的，而這些無關因素常常就是命題者有意設置的干擾因素。

三、“聯想”關

即回歸教材，要求學生在認真審題的基礎上，明確題中材料折射的政治學科的道理、原理，從而找到答題的理論依據，并將書中的理論、黨的大政方針與材料中的實際結合起來，做到理論與實踐具體的統一。根據材料的主題分別聯系教材中的相關知識點作為答題的基本依據，聯系時本著從冊——單元——課——框——具體知識點的順序，范圍逐漸縮小。

一般來說，中考的分析說明題詩“題在書外，理在書中”，回歸教材就是要把從材料和問題中獲得的有效信息準確地回歸到教材中去?；貧w教材考慮要全面，試題分析所涉及的教材內容，有可能是跨年級、跨章節。因此，回歸教材時應發散思維，多角度、多層次地整合答案。這是一個運用書本的過程，也是結合材料進行思維加工的過程。

四、答案組織關

即把在上述對題中材料加工制作基礎上形成的認識，用正確的政治術語，簡明扼要、條理清楚、結構嚴謹地表述出來。事實證明，那些脫離教材的盲目判斷、東拉西扯、高談闊論均為考試大忌。這既包括一般性要求，如條理清晰、層次分明等，還包括如何使答案更全面、更深刻，要求既有教材中的原話或原話的組合語言，又有時政當中的新語言及新詞匯，這樣既可以反映出學生的思維與素質，又給閱卷老師賞心悅目感覺。