短時間 大收獲

【內容摘要】利用“課前五分鐘”，分時段更換活動內容，讓學生在點滴的時間內有大的收獲。主要分以下幾步：一、學初展示自我風采；二、平時訓練多樣化：講故事、讀作品、辯論、隨感；三、考前強化記憶。

【關鍵詞】課前五分鐘分時段活動收獲

“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里。”“積累”是我國幾千年傳統教育的經驗，對于語文學習來說更是一個永不過時的法寶。然而現今初中學生，由于年齡小學習主動性還不夠，他們課余積累語文知識的習慣還未養成，因此語文教師要盡可能利用課堂時間讓學生多積累。本人在多年來的語文教學中，一直精心安排利用“課前五分鐘”，分時段更換活動內容，讓學生在點滴的時間內有大的收獲，這一舉措受到了學生的歡迎，收到了滿意的教學效果。

一、學初展示自我風采

每年剛接到一個新的班級，面對陌生的面孔，我強烈地想立刻認識并了解每一位學生。因為認識并了解學生是教師備好課、上好課的前提。“自我介紹”是最好的方法。因此，上第一節課時，我都會向學生詳細地介紹自己，包括我的年齡、工作時間、個人愛好等方面，然后要求學生仿照我的“自我介紹”，向大家介紹一下自己，如果語言有特色、形式新穎、有個性更好。我讓每個學生先把自己的語言整理在日記本上，課前做好充分地準備。然后我利用開學1-2周，讓學生在每節課的課前五分鐘到講臺前展示自己的風采。

經過短短的“五分鐘”，師生之間加深了感情，同學之間增進了友誼。有個別靦腆的同學經過這第一次的鍛煉，漸漸放開了，膽子大了一些。

二、平時訓練多樣化

開學兩周后，學生漸漸熟識了，課間和課堂也活躍起來。但總有個別學生課間玩得樂哉樂哉，以至忘記了課堂：上課時間到了，人還在教室外；或者人坐在教室里，心卻沉浸在課間的歡樂中。面對這樣的現象，批評教育只會引起學生的反感，還耽誤了其他學生的時間，不利于課堂教學。此時我巧妙地利用“課前五分鐘”，讓學生在短短的五分鐘內回到課堂中來。

可采用以下形式，但采用的形式不能單一，也要經常變換內容。

1.講故事

故事內容可以是小故事、小寓言，也可以是笑話、幽默、自己的親身經歷、所見所聞等，課前讓課代表安排，分小組輪流進行，照顧到每一位學生。

“我們很歡迎課前五分鐘小故事”，班長告訴我。我聽了打心眼里高興，為同學們高漲的學習熱情而高興。以前打了第二道鈴，老師都站在門口了，還有個別學生未到教室，現在鈴聲一響，同學們就迫不及待地等待這五分鐘的到來。

2.讀作品

作品內容可以是名家作品、優秀作文，也可以是自己的讀書筆記等。

有時我會讓課代表安排同學準備，有時我會隨即點名，也有個別時候我會讓學生放聲自由讀。

每天讀一篇文章，一學期會讀到一百多篇文章，學生在讀作品的過程中，既積累了寫作素材，又培養了語感，真的是獲益匪淺。

3.辯論

《語文課程標準》指出：語文課程應培養學生語感，發展思維，使他們具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。“辯論”是培養學生語感、思維能力、語言表達能力的最好的形式之一。論題要貼近學生生活和學習實際，讓學生有話可說。如一次我在黑板上寫下“玩電腦好還是不好”的論題，學生立刻踴躍發言，自由分成“好”和“不好”兩組，辯論激烈，精彩言論不斷涌現，以至時間延遲了一會。

4.隨感

有身邊的小事引發一點感慨、拋出一個話題，讓學生思考并與同學交流后自由發言，培養學生“聽”與“講”的能力。“事”由老師隨意寫出或由同學出題，引發學生關注身邊的事。

經過平時“課前五分鐘”的多樣化訓練，學生積累資料的能力逐漸得到提高。學生在搜集資料的過程中，開闊了視野、拓寬了知識面，學習語文的興趣更濃了。在活動中，同學之間互相比較、不甘落后，增強了競爭意識，增加了膽量，班級的凝聚力更強了。

三、考前強化記憶

古希臘悲劇詩人阿斯基洛斯說：“記憶是智慧之母。”語文學習離不開記憶，記憶力是智力活動的基礎，沒有記憶力，無論觀察、想象或是思維都無法進行。有些語文知識如：字詞、名句、文言詞等，學生記憶起來感覺枯燥乏味，又難記，有時就是記住了，但很快又忘記了。根據這些知識的特點，我總會在考前的前兩個星期，利用每天的“課前五分鐘”讓學生反復讀這些知識，我并不給學生記憶的壓力，但經過兩周時間的反復記憶，學生都能把這些知識記得很牢固。