如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

心理學研究表明：當外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，體驗的中心，就能在打爆皮質(zhì)上形成優(yōu)勢興奮中心，從而強化理解和記憶。相反。則不能喚起情感活動，主體必然對它漠不關心的情感體驗往往是由具體的情景所決定的，生動良好的情景對青少年具有巨大的感染力、感召力，電影、電視藝術中往往創(chuàng)造一種“感情激調(diào)”，用以增強藝術感染力課堂教學與其有相似的藝術特點。赫爾巴特說過：“教育應以興趣為基礎，并應把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項任務。”新課程標準也告訴我們教育者：教室不是教師表演的舞臺。而是師生之間交往、互動的舞臺；教室不是對學牛進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；教室不只是傳授知識的場所，而更應該是探索知識的場所；教室不是教師教學行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現(xiàn)的場所教師的教是為學生的學服務的，學生才是學習活動中的主體。一個好的教師，將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾焦點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。所以我們的新課堂應該關注、尊重學生的主體意識，把每名學生都當作具有自己的獨特經(jīng)驗和情感態(tài)度的人，與學生建立起一種真誠、平等、信任的相互關系，為學生主動發(fā)展提供一種寬松、融洽的心理氛圍，使學生“學會認識。學會做事。學會共同生活，學會生存，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展”。