小學語文課堂中的教學智慧

林海華

(內蒙古自治區克什克騰旗土城子鎮總校 內蒙古 克什克騰旗 025300)

近年來，隨著我國經濟水平大幅度提升，教育也提出多種新型理念和方式。其中教學智慧即現代教師在教學中應具備的智慧和能力，巧用課內外教學資源引導學生自主探究，提高課堂教學效率和質量，促使學生全面發展。

1.做好課堂教學導入，激發學生學習興趣

常言道：“良好的開端，就是成功的一半。”新課導入在課堂教學中發揮著極為重要的作用。所謂導入即教師在開展全新的教學內容和教學活動之前引導學生以飽滿的學習態度投入其中的方式。小學語文教師通過導入可以促使學生進入特定學習環境中，瞬間集中學生注意力。調動參與語文學習積極性，提高課堂教學效率。語文學科和其他學科相比有著較強的靈活性，教師可以運用板畫作為導入方式。所謂板書是教師在課堂教學中以圖片形式為學生傳遞教學信息，強化學生感知，激發學生學習興趣。以《驚弓之鳥》一課為例，教師運用粉筆在黑板上畫了一張弓，之后問學生是何種圖案？學生回答出是一張弓。教師接著提問：“想必大家都知道，有了弓和箭才能射到小鳥。而在古代有個人拉弓不射箭就成功射下了一只大雁，這究竟是怎么回事呢？”最后教師引入課文，整個教學氛圍十分生動有趣，有效地提高了課堂教學效率。

2.尊重學生主體地位，鼓勵學生大膽質疑

小學語文教師在課堂教學中應耐心且積極地接受來自學生的質疑和糾錯，因為小學生看待問題視角和成人視角有著一定差異，成人較易理解的事物對于小學生而言則難以理解，所以在小學語文課堂教學中如果有學生針對教師講解提出質疑，需要教師第一時間為學生答疑解惑。例如，以學習《荷葉圓圓》一課為例，有學生就提出質疑：“老師，課文題目是不是有問題？雖然從外觀看荷葉是圓形，但它不是標準的圓形。”語文教師對于學生的質疑立即給予解答：“課文題目沒有問題，這里所說的圓只是形容詞，用于形容荷葉的形狀，無需對其嚴格規定。”學生聽到教師的回答后都帶著好奇心繼續學習，有效地提高了課堂教學效率。事實上，大部分學生都不敢對教師提出質疑，只是被動地聽取教師傳授知識，違背生本課堂教育理念。小學語文教師在構建生本課堂時應和學生建立良好的師生關系，并在此基礎上鼓勵學生大膽質疑，即使質疑錯誤也無妨，而教師在學生提出質疑后應及時解答，當學生養成質疑習慣會后則有利于生成理想化的動態課堂，提高語文教學質量。再以《贈汪倫》一課為例，教師就提出以下問題：“詩中的‘忽聞’有何含義？”而學生則在此時提出一個問題：“為什么會忽聞呢？既然李白和汪倫是好友，為何李白走了，汪倫不來送行，非要等到李白登上船后才匆忙趕來送行？”學生在語文教師引導下和其他學生進行討論，之后挑選一名學生闡述。有學生提到：“汪倫是想給李白一個驚喜!”教師：“這個想法非常不錯！”學生的思維在教師引導下逐漸活躍起來，引導學生走入和解讀文本。課堂處于隨時變化當中，往往富有智慧的教師會關注到學生的問題并冷靜地將其思維引入正軌當中，激發學生思維火花。

3.優化課堂教學方式，培養學生創新意識

小學語文教材中收錄了很多瑯瑯上口的兒歌和趣味故事等，教師就可借助材料引導學生品讀。以《四季》一課為例，課文中的“草芽尖尖”中的“尖尖”要輕讀，如果大聲朗讀則會破壞文章意境。文中“雪人大肚子一挺”，可以讓學生嘗試挺起肚子，但只有讀得響亮才能挺起，學生在輕松愉悅的氛圍中品出文字味道和抑揚頓挫。此外，語文教師還應培養學生的自主閱讀能力，因為學習是學生分內的事情，誰也無法取代。如果想要讓學生真正掌握知識，那么就需要引導學生自主動口和動腦，使其具備自主閱讀能力。再以《美麗的小興安嶺》一課為例，該篇課文是一篇精讀課文，對此教師設計相關問題讓學生思考并在此基礎上展開閱讀。問題：(1)初讀課文，了解到本篇課文在描寫哪些內容？2.再讀課文，結合課文題目提示對課文進行分段并闡述第二段按照哪種順序寫的。(3)細讀課文，找出課文中描寫小興安嶺樹木在春夏秋冬特點的詞語、語句、段落。教師在學生帶著問題閱讀中可給予適當指導，幫助學生理清文章脈絡和作者傳遞思想感情，提高自主閱讀能力。

4.結語

總之，新課程改革后明確指出，要求教師在課堂教學中尊重學生主體地位。當前課堂教學傾向于培養學生思維能力和創造力等一系列具有智慧特征能力，要求教師適當放手，給予學生自主思考和操作時間，并運用符合學生實際情況的方式對其進行評價和鼓勵，讓學生除了語文和分數之后可以全面發展，為后續成為智慧和知識并存的人才打下良好基礎。