構(gòu)建科學(xué)合理的教師動(dòng)力機(jī)制

學(xué)校管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度如何，關(guān)鍵取決于教師的積極性發(fā)揮得怎么樣。從一定意義上說(shuō)，調(diào)動(dòng)教師積極性是學(xué)校管理工作的生命所在。但從網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實(shí)際的情況來(lái)看，當(dāng)前不少教師工作的積極性都存在著這樣或那樣的問(wèn)題，這在一定程度上反映了學(xué)校的管理沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何“以人為本”加強(qiáng)管理，如何根據(jù)新時(shí)期教師的需要特點(diǎn)和心理特征構(gòu)建學(xué)校管理體系，如何建立健全卓有成效的運(yùn)行機(jī)制，如何制定激發(fā)教師積極性的有效措施，是擺在學(xué)校管理者面前的重要課題。

一、建立科學(xué)合理的學(xué)校管理體系

1、明確學(xué)校管理的角色任務(wù)，讓每位成員演好自己的“角色”

在斗門一中的管理過(guò)程中，不同的角色有不同的任務(wù)。校長(zhǎng)的任務(wù)是：出思路、用干部、搞協(xié)調(diào)、擔(dān)責(zé)任；副校長(zhǎng)的任務(wù)是：做好總體工作的參謀長(zhǎng)、分管工作的指揮長(zhǎng)、具體工作的戰(zhàn)斗員；主任的任務(wù)是：做什么(訂計(jì)劃)?怎么做(拿措施)?做得怎么樣(摘檢查)?做好了又怎么樣(進(jìn)行評(píng)價(jià))?班主任的任務(wù)是：成為學(xué)生精神的關(guān)懷者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者。科任教師的任務(wù)是：成為人類知識(shí)的傳遞者，學(xué)生能力的構(gòu)建者，學(xué)生情感的支持者。在學(xué)校管理過(guò)程中，要根據(jù)不同成員的角色特征，知人善任，發(fā)揮所長(zhǎng)，讓每位成員都能演好自己的角色，都能“釋放主體潛能，抉擇自我價(jià)值”。

2、構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)校管理模式，讓每位老師釋放自己的潛能

優(yōu)良的管理模式是提高管理效率的重要基礎(chǔ)，斗門一中堅(jiān)持培植一種“靠制度管人、憑職責(zé)管事、按貢獻(xiàn)給獎(jiǎng)、重人文關(guān)懷”的管理文化。在體制上構(gòu)建了“線塊結(jié)合”的主體性網(wǎng)絡(luò)管理模式，即縱向分德育、教學(xué)科研、總務(wù)后勤、黨務(wù)群團(tuán)四條線；橫向分一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、行管教輔、離退休人員管理五大塊。每個(gè)副校長(zhǎng)分管一條線，每個(gè)支委成員聯(lián)系一個(gè)塊，形成了“大事有商量、線線有落實(shí)、塊決有創(chuàng)新、事事有人管”的良好局面。在運(yùn)行機(jī)制上，學(xué)校構(gòu)建了以目標(biāo)機(jī)制、約束機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制為主要內(nèi)容的運(yùn)行體系，構(gòu)建動(dòng)力機(jī)制，激發(fā)廣大教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是我們管理工作的重點(diǎn)。目前，學(xué)校實(shí)施了“三制一包”的管理模式，即“目標(biāo)責(zé)任制、績(jī)效獎(jiǎng)懲制、末位滯留制、總體責(zé)任承包”。這些管理機(jī)制的構(gòu)建，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，充分體現(xiàn)了“干多干少不一樣，干好干差不一樣，貢獻(xiàn)大小不一樣”。

二、建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是管理心理學(xué)的一個(gè)概念。因此，通過(guò)建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制，采取行之有效的策略，喚醒教師工作熱情，激發(fā)教師自身潛能，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

斗門一中在辦學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，使用了以下幾種教師激勵(lì)策略。

物質(zhì)激勵(lì)。一方面根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件，在不違反政策法規(guī)的前提下，盡量改善教職工福利待遇；另一方面通過(guò)建立一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教育教學(xué)競(jìng)賽和文娛體育活動(dòng)中成績(jī)突出的教師給予必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

價(jià)值激勵(lì)。一是學(xué)校通過(guò)激發(fā)教師內(nèi)練素質(zhì)、加強(qiáng)修養(yǎng)、提高實(shí)踐能力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教育理想；二是充分尊重教師有個(gè)性的教育教學(xué)方式；三是引導(dǎo)教師保持文化人的精神追求和高尚品格。

目標(biāo)激勵(lì)。一方面通過(guò)制定學(xué)校合理的中、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，讓老師看到學(xué)校未來(lái)美好的前景，使老師們?cè)诔錆M希望中生活與工作，把個(gè)人前途和學(xué)校遠(yuǎn)景緊緊聯(lián)系在一起，奮發(fā)有為；另一方面，根據(jù)生源情況擬定教師工作的教育教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)的牽引作用，目標(biāo)的制定要符合“最近發(fā)展區(qū)”原理。

民主激勵(lì)。學(xué)校充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，使教師有機(jī)會(huì)參與學(xué)校重大決策和工作計(jì)劃的制定。經(jīng)常召開(kāi)不同類型、不同層次的教師座談會(huì)，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，改進(jìn)學(xué)校的工作，從而激發(fā)教師生成“校興我榮，校衰我恥”的思想。

榜樣激勵(lì)。一方面是通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則、率先垂范來(lái)感化教師為人師表、積極進(jìn)取；另一方面學(xué)校善于總結(jié)和宣傳先進(jìn)人物的事跡，為全校教師積極工作、效仿榜樣、弘揚(yáng)教育正氣而奮發(fā)向上。

情感激勵(lì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦學(xué)的過(guò)程中要充分貫徹“以人為本”的理念，真正做到對(duì)教師政治上信任，思想上理解，業(yè)務(wù)上尊重，工作上依靠，生活上關(guān)心，發(fā)展上幫助。不時(shí)地將學(xué)校的溫暖送到教師的心坎上，讓他們真正感受到“學(xué)校就是我的家”。

采用合理的激勵(lì)策略，激發(fā)教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是謀求教師主體發(fā)展意識(shí)的覺(jué)醒，是希望教師工作責(zé)任意識(shí)的提升，是促進(jìn)教師教育正氣的弘揚(yáng)。

三、建立可行合理的教師評(píng)價(jià)制度

根據(jù)教師的工作特點(diǎn)和心理特征構(gòu)建動(dòng)力機(jī)制，建立公平合理的教師評(píng)價(jià)制度，是學(xué)校管理工作中的重要內(nèi)容。同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜而難做的工作。在學(xué)校管理工作中，斗門一中根據(jù)教師的需要特點(diǎn)與心理特征制定了優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)條例，每年的學(xué)校優(yōu)秀教師評(píng)比不限人數(shù)，只定標(biāo)準(zhǔn)，凡是符合條件的都可以申報(bào)優(yōu)秀教師，施行了定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，滿足了教師公平競(jìng)爭(zhēng)的心理，提高了教師工作積極性。

1、對(duì)教師師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)

在學(xué)校管理中，對(duì)教師師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)是一件極為困難的事情，不能采用量化評(píng)價(jià)的方式。基于此，斗門一中對(duì)教師師德師風(fēng)實(shí)行定性否決的評(píng)價(jià)辦法。學(xué)校對(duì)教師員工不能違背師德師風(fēng)的原則和情況進(jìn)行細(xì)化公布，有違背情況之一者學(xué)年度不能被評(píng)為先進(jìn)，年度考核不能被評(píng)為優(yōu)秀。

2、對(duì)教師工作績(jī)效的評(píng)價(jià)

對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和工作成績(jī)的評(píng)價(jià)，學(xué)校主要采用定量確認(rèn)的方式，并針對(duì)不同崗位不同職責(zé)的教師制定了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)有具體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的教學(xué)人員的評(píng)價(jià)方面，符合下列條件者可被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師，不分指標(biāo)不限名額。(1)教學(xué)成績(jī)必須同時(shí)完成一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)。(2)中學(xué)高級(jí)職稱以下的教師，每學(xué)年能提交一篇教師個(gè)人撰寫的教研論文，發(fā)表或獲市級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)學(xué)生評(píng)價(jià)總體滿意率達(dá)60％以上。

在對(duì)沒(méi)有具體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的教學(xué)人員的評(píng)價(jià)方面，符合下列條件者可被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師，評(píng)選比例為30％。(1)輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲團(tuán)體成績(jī)區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及以上獎(jiǎng)勵(lì)者或?qū)W生個(gè)人成績(jī)獲校級(jí)一等獎(jiǎng)及以上者(以證書為準(zhǔn))。(2)中學(xué)高級(jí)職稱以下的教師，每學(xué)年能提交一篇教師個(gè)人撰寫的教研論文，發(fā)表或獲市級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。(3)學(xué)生評(píng)價(jià)總體滿意率達(dá)60％以上。

在對(duì)非教學(xué)人員的評(píng)價(jià)方面，符合下列條件者可被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師，評(píng)選比例為25％，由有關(guān)的學(xué)生干部評(píng)選。(1)中學(xué)高級(jí)職稱以下的教師，每學(xué)年能提交一篇教師個(gè)人撰寫的教研論文，發(fā)表或獲市級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。(2)學(xué)生評(píng)價(jià)總體滿意率達(dá)60％以上。

區(qū)級(jí)或以上優(yōu)秀教師則在校級(jí)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)定了一些優(yōu)先條件，如：(1)主持教育科研課題獲省級(jí)驗(yàn)收結(jié)題通過(guò)的教師；(2)由教育部批準(zhǔn)的各學(xué)科競(jìng)賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)以上的輔導(dǎo)教師；(3)當(dāng)年完成高考目標(biāo)任務(wù)突出的教師。

在學(xué)校管理中，如何科學(xué)地評(píng)價(jià)教師，有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性，是一個(gè)需要不斷摸索與探討的課題，其中還有一些理論與實(shí)踐的困惑需要我們進(jìn)一步加以研究。如，該如何評(píng)價(jià)教師的隱性工作，對(duì)教師工作中無(wú)法量化的方面又該如何評(píng)價(jià)，對(duì)那些讓學(xué)生加班加點(diǎn)、搞題海戰(zhàn)術(shù)、以犧牲其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)來(lái)取得優(yōu)異成績(jī)的教師，又該如何評(píng)價(jià)呢?對(duì)具有不同個(gè)體差異的教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)中的主體地位、民主參與和自我反思該如何實(shí)現(xiàn)，如何使教師評(píng)價(jià)從獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)真正走向發(fā)展性評(píng)價(jià)，等等。