提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的對(duì)策

當(dāng)前，在農(nóng)村中學(xué)中普遍存在中學(xué)生英語閱讀能力較差的現(xiàn)象。在此，筆者主要談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村初中生的英語閱讀能力。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，造成農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力差的主要原因有學(xué)生和教師兩方面。從學(xué)生方面來看，學(xué)生掌握的詞匯量較少，閱讀文章時(shí)心理急躁，閱讀速度慢。從教師方面來看，教師能提供的閱讀材料和訓(xùn)練內(nèi)容單一，在訓(xùn)練的方法上，多數(shù)是訓(xùn)練解題技巧，忽視了思維方式的訓(xùn)練，教學(xué)方法落后，分析講解的廣度不夠。針對(duì)以上問題，筆者提出以下提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的對(duì)策。

一、合理利用課本閱讀資源，指導(dǎo)閱讀方法和技巧

英語教材在編排上每個(gè)單元都安排了有一定代表意義的閱讀材料。針對(duì)學(xué)生已有的水平，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織閱讀教學(xué)，不斷探究科學(xué)有效的方法，以提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力。在授課時(shí)。教師要根據(jù)不同的題材設(shè)計(jì)不同的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在閱讀篇章較長(zhǎng)的文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用泛讀的方法來閱讀，即學(xué)會(huì)用“3E個(gè)w”(即：為何Why、什么What、誰Who、何時(shí)When、何地Where)、和“一個(gè)H”(怎樣How)來重點(diǎn)理解文章的內(nèi)容，并提醒學(xué)生注意文章的開頭和結(jié)尾。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意閱讀速度的訓(xùn)練，并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生指導(dǎo)閱讀技巧。常用到的技巧有計(jì)時(shí)閱讀法、略讀法、查讀法三種。(1)計(jì)時(shí)閱讀，顧名思義是在閱讀一篇文章時(shí)要規(guī)定具體的時(shí)間。教師平時(shí)要有意識(shí)地多做些計(jì)時(shí)閱讀的訓(xùn)練。中考、高考中平均每篇閱讀理解所需要的時(shí)間大約是5—8分鐘，因此，平時(shí)的計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練每次不能超過10分鐘，訓(xùn)練時(shí)可由老師或?qū)W生自行記錄閱讀時(shí)間。(2)略讀，即跳讀或者瀏覽。它是快速閱讀的技能之一。要求學(xué)生盡可能快地有選擇性地閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想，從而加快閱讀的速度。(3)查讀，又稱尋讀，是一種從大量資料之中查找某一具體事實(shí)或某一特定信息(如數(shù)字、時(shí)間等)，而對(duì)其他部分略去不讀的快速閱讀方法。運(yùn)用這種方法能在大量的資料中用最短的時(shí)間找到所需要的信息。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

教師要充分挖掘和利用網(wǎng)上資源共享的優(yōu)勢(shì)，選擇一些與課本相近的閱讀材料或較貼近生活(如體育新聞等)的有趣的小故事，印發(fā)給學(xué)生。教師可要求學(xué)生至少一周閱讀一兩篇，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀。這有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高語言能力，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，能夠在最大范圍內(nèi)使大多數(shù)學(xué)生通過自覺的閱讀活動(dòng)，逐漸獲取獨(dú)立閱讀的能力。在閱讀中，學(xué)生還能增長(zhǎng)英語國家的人文、地理和科學(xué)等知識(shí)，增加了閱讀總量，拓展了閱讀渠道，擴(kuò)大了閱讀面。另外，教師平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)重視朗讀和背誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用早讀、晚讀多讀、多背日常習(xí)慣用語，讓學(xué)生多朗讀或背誦精彩段落和文章，多默一些好句、好段、詩歌或者諺語等，以增加閱讀的順暢性，同時(shí)也培養(yǎng)語感。經(jīng)過一年左右的訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)慢慢地覺得閱讀有趣，從而激發(fā)閱讀興趣，最終使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

三、拓展詞匯量，積累習(xí)慣用語和語法知識(shí)

閱讀能力的高低和詞匯量的多少是緊密不可分的。怎樣才能提高學(xué)生的詞匯量呢?可以通過讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法增加詞匯量。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，英語詞匯中80％2E右的單詞是由構(gòu)詞法構(gòu)成的。構(gòu)詞法包括派生、合成和轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生掌握常用的前綴(un，dis，im，il，super等)、后綴(1y，less，ful，menl，tion，er，or等)的含義及用法，學(xué)生可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞或合成詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。如：前綴super有“超過，超越”的含義，就可以猜出super-market(超市)、superman(超人)、super-star(超級(jí)明星)；后綴er有“是……者”之意。就可以猜出leader(領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)袖)、teacher(教師、教育者)。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)慣用語和語法知識(shí)。在英語課文中有很多習(xí)慣用語，它在不同場(chǎng)合的意義不同，所以要讓學(xué)生多掌握習(xí)慣用語，并在閱讀時(shí)靈活運(yùn)用。另外，在近年來的中考、高考中閱讀理解短文的句式結(jié)構(gòu)趨向復(fù)雜，語法知識(shí)在閱讀中的作用突顯。如在閱讀中遇到令人費(fèi)解的長(zhǎng)句、難句時(shí)，學(xué)生可以借助語法，對(duì)句子進(jìn)行適當(dāng)剖析，搞清各部分的關(guān)系，從而能準(zhǔn)確理解整個(gè)句子的意思。難句中往往包含了主從句、并列句等多種復(fù)合句，只要能把句子的成分一一理清，就會(huì)真正掌握其意思。學(xué)生積累已學(xué)的語法知識(shí)大有益處。

總之，要提高農(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀能力，教師不僅要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更要堅(jiān)持長(zhǎng)期采用正確的閱讀方法和技巧指導(dǎo)學(xué)生，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(責(zé)編 雷靖)