初中英語語法教學策略探析

語法教學是初中英語教學的重要環節。探索英語語法教學的策略，不但有利于提高學生的學習效率，也有利于培養學生獨立學習和思考的能力。那么，怎樣使學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語語法，同時有效掌握及運用呢?

一、走出“死記硬背”“輕描淡寫”的教學誤區

熟練掌握一定的語法結構是必需的，但如果單純為了學習語法而“死記硬背”各種時態、句型，是沒有任何效果的。有些教師過分強調語法的作用，在教學過程中“死摳”語法原則，收效甚微。如果把英語課變成老師說教的“滿堂灌”的語法課，忽視多種教學方法的運用，忽視對學生語言綜合運用技能的訓練，不僅老師需要花費大量的時間備課，也會讓學生對語法產生排斥厭煩的心理。還有些老師認為實施新課程就是淡化語法教學，因此在教學中不強調語法，僅對教科書上的語法“輕描淡寫”地一帶而過。這更是對新課標的錯誤認識，淡化不代表沒有，這樣導致的后果是學生的基礎語言知識和語言結構沒有打下堅實的基礎，不利于日后更加深入的語言學習。以上所述的兩種教學誤區，教學效果都是不理想的。教師在日常教學中必須走出這兩種語法教學的極端，語法教學不應該僅僅把知識直接生硬地教授給學生，而是利用現實情境讓學生自發地學習語言。歸納語法規則，并用這些方法指導自己的語言交際。

二、充分發揮學生學習的積極性和主動性

積極性讓學生對學習語法知識充滿期待和興趣，這也是任何教學活動的前提。教師在教學過程中一定要盡量采取有效方法來提高學生的積極性。培養學生學習積極性要做好兩點：第一，與學生進行情感互動。學生的性別、認知水平、語言能力是不盡相同的，在語法教學的過程中要關注這幾個因素的影響，尊重個體差異，因材施教，不斷創新教學方法。有經驗的教師不難發現，不同年級、不同班級的課堂氛圍、整體學習能力都是不同的。針對課堂活躍的班級可采用開放式、啟發式、自由式的教學方法引導學生自主學習。對課堂相對沉悶、課堂回應相對較弱的班級可利用實物、圖片、幻燈片等直觀手段進行語法教學，用視覺沖擊激發學生大腦的反應。總而言之，要盡量避免進行機械性地講解與練習，多與學生進行情感互動和交流。第二，提高教學趣味性。學生對語法學習有本能的排斥心理，主要在于語法學習的枯燥、繁冗且需要大量記憶。在語法教學中，要推陳出新，改變傳統的板書教學法，綜合利用多媒體來提高語法教學的趣味性。例如：在學習一般現在時、一般過去時、一般將來時有關語法知識時，可以配合展示蠶蛹化蝶這個情景的錄像資料。此類趣味性較強的課題展示，符合初中生年齡階段好奇的心理特征，也激發了學習的積極性，更重要的是讓他們在趣味中對語法知識有深刻的記憶。

主動性是指學生自發地接受語言知識的學習和訓練。教師在教學環節中應善用以下技巧激發學生學習的主動性：第一，參與體驗。研究表明，當人們在活動中學習語言時，由于大腦處于興奮及活躍狀態，對語言的理解會更加清晰透徹，記憶更加深刻。所以，在語法教學中，一定要注意加強學生的參與性。例如可以讓學生用語法造句，鼓勵學生講述身邊發生的事情，或者讓學生轉述電視、電影、動畫片的臺詞等。第二，鼓勵學生閱讀英文書籍。英文教材中的語言學習是有限的，學生不應該把眼光僅僅停留在教科書上。教師應該鼓勵學生多閱讀課外英文書籍，發現不懂的語法知識可以提問。在教師推薦閱讀書目的基礎上，讓學生自由選擇自己喜愛的英文書籍。這樣的方法極大提高了學生英語學習的主動性，也可以讓學生頻繁接觸不同語境中的語法知識，經過長時間積累，其語法知識必定能夠突飛猛進。

三、用好語法教學的三種方法

(一)歸納、演繹法

歸納法教學就是教師正式講授之前，給學生一定數量的材料，通過給學生輸入大量真實的語言實例引導學生觀察、分析和討論這些例句的結構，使學生對所學語言形成一定的感性認識，并進行思維加工，發現其結構形式和意義，然后從中歸納出定義與規則。對具體的語法實例進行歸納，找尋普遍規律，有利于學生深刻理解語法結構及其用法并牢固記憶，同時也可以避免教師直接灌輸語法的抽象性。如果教師能夠幫助學生建立歸納的思維，學生能將歸納的技巧貫穿于整個英語學習中，將有助于培養學生的獨立自主學習和探究難點的能力，使語言學習越來越輕松有趣，逐步擺脫對老師傳統教學的依賴，在循序漸進的學習中不斷增強語感。

演繹法是與歸納法相對應的一種教學方法，首先教師向學生羅列出抽象的語法規則，并隨機通過舉例加以說明，然后要求學生進行造句，并通過大量練習鞏固學生對語法規則的理解。這種方法適用于比較難理解的語法項目中，可以避免學生因歸納錯誤而產生的記憶。因此在比較繁難的語法學習中，演繹法的使用是必不可少的。過去完成時是語法中較難理解的一種時態，使用的語境較多。例如，表示在過去某一時刻或動作以前完成了的動作，即“過去的過去”。首先，筆者告訴學生，對于這種情景，可以用by，before等介詞短語或一個時間狀語從句來表示，也可以用一個表示過去的動作來表示，還可以通過上下文來表示。然后舉例，在今天早上8點前，她已經到了辦公室：By nine o’clock today，shehadbeenin office，接著，通過讓學生自己大量造句來深化對這個語法的理解和記憶。這種方法雖然相對枯燥，但也是學習語法難點的最直接、最有效的辦法。

(二)例句教學法

列舉例句是英語教學中非常重要的一種方式，英語教師要特別注重英語例句的設計和選用。在較為真實的語言環境下的句子才會讓學生覺得更熟悉，更親切。更容易記。例如：(1)TheOlympics of 2008 had taken place in China.(2)Around the world in 2010.the earthquake happened many times.例句的設計應該生活化，富有時代感。教師所列舉的例句最好能貼近學生日常生活，讓學生感覺到此事就發生在身邊，這會有助于提高學生學習的效果和積極性。例如：在講解過去分詞短語作后置定語時，筆者舉例句：The class meeting held yesterday was a great success，在講解名詞性從句時，筆者結合學校當時正在建設學生宿舍的情景，設計例句：A new students’dormitory is beingbuiltinwhat usedtobe awarehouse.

(三)情景設置法

《英語課程標準》對初中英語教學的要求體現為，以描述學生“能做某事”為主線。學生不僅要系統全面地掌握語法規則，還要能在實踐中準確、得體地運用語法規則，最終達到自由交際的目的。設計貼近生活、學生感興趣的話題情境，既讓學生積極“說”起來，讓教學內容和過程“樂”起來，又可以讓語法知識真正內“化”為學生實際運用的能力。如：八年級上冊Unitl0的語法一般將來時\"be goingto+動詞原形”。教師可以通過多媒體，把各種職業生動地展示出來，讓學生選擇未來自己希望從事的職業，然后給出句型：I，m goillg to be…whenI grow up.接著要求學生分組討論、交流，再讓他們“說”出自己未來的職業構想。這樣的方法讓所有學生都能參與進來，寓教于樂，在具體語言實踐中理解語法的使用。同時，好的情景可以對學生進行德育教育，讓他們在進行知識學習的時候，道德情操也得到陶冶和升華。

總之，教師應該認真研讀新課標對英語語法教學的基本要求，在傳統教學的基礎上加上現代教學的手段，努力尋找語法教學的好方法、好策略，以保證語法教學的課堂質量。

(責編 雷靖)