回想十年那說長不長、說短不短的教學(xué)生涯,我感覺充實又快樂。如果說,我的第一節(jié)課是在緊張中度過的,第二節(jié)課是在慌亂中度過的,第三節(jié)課是在懊悔和期待中度過的,那么從第四節(jié)課開始,我就被一種幸福感深深包圍著。
記得我剛剛走上三尺講臺,教一年級一個班的數(shù)學(xué)和六個班的音樂,每天像一只快樂的小鳥穿梭于班級之間。初生牛犢不怕虎,上崗的第一個月,我上了近20節(jié)研討課。那時的我有著使不完的干勁,經(jīng)常備課、制作投影片、畫小黑板,直到深夜。同教研組的老師都很樂意幫助我,每次聽完課后,都坦誠地指出我的不足之處。老教導(dǎo)主任張威老師雖已年過六十,但給我評課時仍然一絲不茍。40分鐘的課,幫我評析一下午,一句一句地評,連語氣、手勢語都不放過。慢慢地,我懂得了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)、課堂資源如何利用、練習(xí)環(huán)節(jié)如何設(shè)計等等。這時的我,覺得自己教的學(xué)生是最棒的。然而,在學(xué)期的期末檢測中,學(xué)生的成績竟然不盡如人意。一向好強的我,在學(xué)生的面前流下了眼淚,覺得自己很委屈。其他老師一人都教兩個班數(shù)學(xué),而我只教一個班,精力比別人多,怎么結(jié)果會是這樣呢?我很苦惱,情緒一落千丈。
這時,一位教師家長給我寫來一封信,點醒了我。技能、技巧可以學(xué),經(jīng)驗是要慢慢積累、體悟的。同一個問題,有經(jīng)驗的老師教的是對學(xué)生而言簡單易懂的方法;而沒有經(jīng)驗的老師教的是自己認為簡單易懂的方法。是啊,“姜還是老的辣”就是這個道理吧!于是,我抹去眼淚,在學(xué)校的安排下,和同教研組的老教師欒老師結(jié)為師徒,讓我感覺仿佛有人牽著我的手向前走。經(jīng)常同一節(jié)課,我先聽師傅上,師傅再聽我上,或者反過來。我們常常共同探討教材的編排意圖,尋找突破教學(xué)重、難點的方法,分析學(xué)生出錯的原因。就這樣,師傅領(lǐng)著我教,指導(dǎo)針對性強;帶著我學(xué),讓我少走彎路。我漸漸地知道如何把握教材、如何結(jié)合學(xué)生的實際處理教材、如何反思自己的教學(xué)過程等等,學(xué)生的成績逐漸上升。我在業(yè)務(wù)上的執(zhí)著,得到大家的認可,連續(xù)多次被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”。
工作第三年,學(xué)校要求我參加首屆京口區(qū)信息技術(shù)與課程整合課評比,這對我來說是一個機遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)時,我有些手足無措,心里沒底。學(xué)校數(shù)學(xué)組的老師們向我伸出了援助之手,從教案的編寫,到試教上課,她們都手把手地教我,甚至在講臺上的每一句話和每一個動作,她們都為我示范。學(xué)校電教組的老師加班加點做課件,有時教學(xué)步驟上的一個小調(diào)整,課件的某個環(huán)節(jié)就得從頭再做。從那時起,我才慢慢發(fā)覺,上好一堂課真不簡單。為了不辜負希望,我一遍遍地試教。試教不滿意,我灰心過,沮喪過,可心里仍然不愿意放棄,心里只有一個念頭:不管結(jié)果怎樣,只要自己努力地做就好。終于在最后的幾天里,老師們看到了我的進步,我欣喜萬分,就像黑暗中看到了光明,樹立了信心,在比賽中上出了一堂精彩的數(shù)學(xué)活動課,得到了評委和老師們的贊賞。“眾人拾柴火焰高”,40分鐘一節(jié)課,一人在前臺,在幕后有數(shù)十人默默地支持與鼓勵。從此,這便成了我教學(xué)成長的奠基石。之后,隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革在大江南北如火如荼地展開,區(qū)里又進行了幾次賽課,每次我都以高漲的熱情,百倍的信心,刻苦鉆研教材,反復(fù)備課磨課,請教經(jīng)驗豐富的老師,虛心傾聽意見,不斷地改善課堂完善教學(xué)。每次,心里只有一個信念:只能成功,不能失敗。因為有這樣鍛煉學(xué)習(xí)的機會,我在教學(xué)之路上走得更快、更穩(wěn)。近幾年,我多次參加省、市級賽課活動,經(jīng)常獲獎。我覺得自己的每一次成功,都是集體智慧的結(jié)晶。
就這樣,我一路走來,用自己的實際行動來回報一路上關(guān)愛過我、支持過我的前輩、領(lǐng)導(dǎo)和同事們,我還將沿著這條路執(zhí)著地走下去。我的生命是有意義的,因為我用青春與智慧譜寫我的教育人生!
(趙春蓉,鎮(zhèn)江市京口區(qū)實驗小學(xué),212003)