探究題:讓我歡喜讓我憂

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生發(fā)展確立了多個(gè)目標(biāo)，其中“發(fā)現(xiàn)#8226;創(chuàng)新”方面提出了如下要求：“培養(yǎng)探究意識(shí)”、“敢于探異求新”、“在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)”。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的這個(gè)要求，先是在2008年的江蘇高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中得到體現(xiàn)，隨后，當(dāng)年江蘇的語(yǔ)文試題所選用的文學(xué)類文本——汪曾祺的《侯銀匠》——所擬第4題如下：小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。

此先河一開(kāi)，探究題在江蘇高考卷中站穩(wěn)了腳跟：

2009年江蘇的語(yǔ)文試題所選用的文學(xué)類文本——張笑天的《上善若水》——所擬第4題如下：請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意？

2010年江蘇的語(yǔ)文試題所選用的文學(xué)類文本——阿城的《溜索》——所擬第4題如下：本文寫(xiě)了駝隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。

《考試說(shuō)明》這樣闡釋這個(gè)考點(diǎn)：

探究 F

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神

要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入探究。

（2）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖

要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。

（3）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解

要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。

從考試的實(shí)踐看，第（1）點(diǎn)亮相頻率比較高。所謂“民族心理和人文精神”，往往通過(guò)寫(xiě)群體的人來(lái)呈現(xiàn)，多體現(xiàn)在寫(xiě)人記事的散文或內(nèi)蘊(yùn)豐厚的小說(shuō)中，因?yàn)閭€(gè)體不足以代表民族，也不能體現(xiàn)廣闊的人文精神。……