讓德育融入語文課堂之中

學(xué)校的德育過程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德教育，把一定社會(huì)的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德的過程。小學(xué)語文學(xué)科是基礎(chǔ)性工具學(xué)科。語言文字作為表情達(dá)意的工具，具有強(qiáng)烈的思想性，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)在完成德育任務(wù)方面具有許多的優(yōu)越條件。做為一名語文教師，教學(xué)任務(wù)不僅在于開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。德育的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。

一.語文教師的榜樣力量

俗話說：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。”一個(gè)好的教師，在學(xué)生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。教師不只是要會(huì)教書，而且要會(huì)育人，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何做人。一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。此外，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻而持久的影響。在學(xué)生的心目中，教師的言行往往就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。難以想象一位蓬頭垢面的老師，他的學(xué)生會(huì)衣冠楚楚；難以想象一位語言粗俗的老師，他的學(xué)生會(huì)是彬彬有禮；難以想象一位小肚雞腸的教師，他的學(xué)生會(huì)胸懷寬廣。教師自身的修養(yǎng)，是教育成敗的關(guān)鍵。

二.將德育融入教材之中

一篇篇文章，或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對(duì)祖國大好河山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異、熱情洋溢的贊美，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。這是語文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書育人的有利條件。老師應(yīng)該充分把握好，積極探索在語文教學(xué)中如何充分挖掘德育素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。課文中有許多佳作，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何做人，激發(fā)學(xué)生樹雄心、立壯志有很強(qiáng)的教育功能。把握教材的個(gè)性，不僅在深入挖掘每篇課文內(nèi)在的思想教育因素的基礎(chǔ)上把握課文的總體，而且把握課文的局部，即對(duì)每個(gè)關(guān)鍵性詞語、句子、段落的個(gè)性均有所領(lǐng)悟。共性寓于個(gè)性之中，個(gè)性把握得準(zhǔn)，把握得深，德育教育的點(diǎn)就越能落實(shí)。

三.將德育融入課外閱讀

課外閱讀是德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，我們所談的閱讀教育不同于一般性的閱讀活動(dòng)，不是隨意地把報(bào)刊雜志交給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀大量的文章，借以豐富頭腦，而是指教育者根據(jù)一定教育目的，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，從多種報(bào)刊雜志浩如煙海的文章中精選出既能扣住教育目標(biāo)，又具極強(qiáng)感染力、可讀性強(qiáng)、能深深吸引學(xué)生的最優(yōu)秀的作品來，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。

四.將德育融入作文教學(xué)

學(xué)作文，先學(xué)做人。作文如做人。“情動(dòng)而辭發(fā)”，只有寫作者心中有情，才有表達(dá)的欲望，才有觀察的耐心，才有感悟的可能，才能讓作文真正成為自己的需要。作文要找好德育的切入點(diǎn)，抓住道德的基本點(diǎn)，由此深入、輻射，才能收效。要根據(jù)作文教學(xué)的特點(diǎn)將德育與寫作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互滲透，達(dá)到課堂教學(xué)融知識(shí)性、思想性于一體的最高境界。書本的知識(shí)來源畢竟是有限的，我們不能只是品味他人的情感，不然就會(huì)像沒斷奶的孩子永遠(yuǎn)難于自立成人。2008年5月12日14時(shí)28分在四川發(fā)生里氏8.0級(jí)的汶川大地震，這場(chǎng)災(zāi)難牽動(dòng)著十三億中國人的心。作文課上許多同學(xué)用生動(dòng)的語言去表達(dá)自己對(duì)四川人民的深切同情，為四川人民在災(zāi)難面前所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、全國人民的抗震救災(zāi)的精神所感動(dòng)；并表達(dá)出要珍惜美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的愿望。在作文教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)中的時(shí)機(jī)把握。

總之，作為一名語文教師，我們應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，以素質(zhì)教育所提出的要求，加強(qiáng)思想道德品質(zhì)的滲透，為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)建設(shè)所需要的完整品格的高素質(zhì)人才而努力。

施秀梅，教師，現(xiàn)居江蘇海安。