《高祖本紀》和《項羽本紀》教學設計

一.教學目標：

1、激發學生主動探究的興趣，培養學生的創新精神；

2、在信息技術的幫助下，獲取信息、交流信息，最終完成學習任務。（選題、搜集、篩選、整理，形成研究成果）；

3、對兩個歷史人物有自己的認識。

二.教學準備：

本課是在網絡教室進行教學，由學生自己去因特網或資源庫中去搜集素材。因時間有限，教師也可將事先做好的網絡課件放在校園網上。網絡課件是教師根據文本內容，從網上下載相關的資料整理設計的，它不僅包括文本學習的內容，還提供了大量擴展性閱讀素材和有關的視頻、圖片及相關的網址鏈接，大致包括“文本賞析”、“視頻點擊”、“相關資料”、“搜索工具”、“語文論壇”等模塊。

三.課時預設：

五課時

四.學習過程：

本課教學采用“任務驅動”式的學習模式，讓學生帶著問題上網，有目的地進行“網上沖浪”。

1．創設情境，激趣入文

上課開始，播放百家講壇《漢代之風云人物》有關劉邦、項羽的部分視頻，歷史、政治、人生、成敗……形神兼備的畫面有力地喚起了學生的興趣，調動了他們學習的熱情，使他們積極主動地閱讀文本，激發起探求新知的欲望。

2．提出任務，明確方向（一課時）

教師公布本課的研究專題，并對選題與使用材料做輔導與示范。如：

⑴文言知識梳理⑵難句翻譯現場⑶疑難追蹤探究①作者是怎樣塑造人物形象的。②作者是怎樣描寫戰爭這一驚心動魄的場面的。③劉邦與項羽，歷代各人都有不同的評價，你如何看待他們？

3．分組討論，上網查閱（與下一環節一同進行。兩課時）

全班學生根據各自的興趣和條件，分成幾個學習小組，選擇不同的研究專題，去網上搜索與專題有關的內容。要求學生要獨立自主地查找信息，他們查找的信息都是為了解決共同的任務，是小組任務的一部分。同時，教師也要適時地給予輔導，盡量使學生通過自己的努力探索完成任務。

4．交流協作，解難釋疑

當小組成員找到所需信息后，讓他們在小組中就各自的資料和結果，利用電子郵件、聊天室、留言板等網絡工具，進行交流討論，發表見解，“在共享集體思維成果的基礎上達到對當前專題比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構”。

5.作品展示，效果評價（兩課時）

學生在小組的交流達到共識后，各組對取得的收獲進行歸納整理，總結提煉，有的要寫出研究論文。論文寫完后，教師加以批閱，從中掌握情況，為總結交流做準備。只要學生在文章中有自己獨特的視角，獨立的思考和獨到的發現，但成一家之言。

學習成果展示，學生做點評，老師作總結；優秀論文交流，大家共同分享。（課后，以不同形式繼續進行交流，如張貼優秀論文，向報刊推薦等等。）

同時還要完成對學習效果的評價。教師分發課堂測試卷（參考高考文言閱讀的模式）。通過課堂測試與評價，使學生對自己的學習成果有一個客觀的認識。

附1：教學過程可概括如下：

過 程功 能

創設情境，激趣入文———激發學生興趣、營造學習氛圍

提出任務，導向學習———明確目標、自主學習

分組討論、上網查閱———培養協作意識、信息的能力

分工合作、問題解決———培養學生的創造性思維，獲取知識

作品展示、相互交流———構建知識體系、培養信息素養

附2：部分優秀論文

高品：以古為鏡，可以知興替。項羽之敗敗在個人主義，劉邦之盛在于集思廣益。項羽麾下，謀士僅范增，武將僅黔布、龍且，人才匱乏，項羽用人，唯親是舉，失將心，不能成功。劉邦有自知之明，咱是不學無術，張良不是擅計嗎？咱聽他的，蕭何不是能吏嗎？咱讓他理政，韓信長于將兵，就讓他舉兵打仗，地盡其產，人盡其用。項羽之才，為將足矣，為君者，劉邦也！

李瑩娜：劉邦走的是痞子路線，一出場便震驚四座。劉邦凝聚了一幫高智商，勇猛無比的人為他賣命，這其中與他自身的優點是分不開的，劉邦知道自己的能力，所以他非常注意任用賢人，讓他們出主意總是不會錯的，這就是身為一個大痞子的優點，不自負，就那么點才能，還是讓別人替我拿主意吧，就是劉邦成功的重要一點。

周穎紅，教師，現居江蘇淮安。