高中語文生活化教學(xué)

語文的外延就是生活的外延，生活有多大，語文就有多大。可見生活是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和生命。顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”《課標(biāo)》中也明確指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”在教學(xué)中，教師要將教學(xué)活動(dòng)置身于生活化情境之中，使學(xué)生有熟悉感和親近感，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)的欲望，并在教學(xué)中獲得有活力的知識(shí)，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)，在學(xué)習(xí)中生活。在高中語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，教師需要做到以下幾點(diǎn)。

一.語文教師需要樹立生活化教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生的課內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動(dòng)及所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源。”因此，要想進(jìn)行生活化教學(xué)，語文教師首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)樹立生活化教學(xué)觀念：生活處處是語文，語文無處不生活的“大語文”觀念。使語文教學(xué)走出封閉的教室，開放自己的思想，把眼光從篇幅有限的課本上離開。將教學(xué)向廣闊的生活拓展，讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活緊密結(jié)合，使語文教學(xué)形成一個(gè)輻射型的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

二.進(jìn)行生活化的語文教學(xué)方式

大教育家杜威說過：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。”在他看來，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。語文教材中的課文都是作者自身生活的總結(jié)和反應(yīng)，因此，在課文中我們能夠?qū)ふ业铰?lián)系生活的切入點(diǎn)，語文教師要把握好這些切入點(diǎn)，將課文與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，進(jìn)行生活化語文教學(xué)。

例如在閱讀課上，教師要一改以往只是重視講解分析，讓學(xué)生在課下洗耳恭聽的教學(xué)方法。應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中尋求與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生感到課文所講述的就是自己身邊的實(shí)物或者自己所經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)。

又如進(jìn)行文言文教學(xué)，文言文是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多教師為此頭疼不已，因?yàn)槲难晕木嚯x學(xué)生生活實(shí)際太過遙遠(yuǎn)。并語言凝練難以明白。其實(shí)，如果教師在教學(xué)中能將其與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如學(xué)習(xí)了教材中一系列諸子散文后，可在課后讓學(xué)生考察這些理論對(duì)中國歷史文化的影響，對(duì)當(dāng)代中國社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的影響。例如儒家，教師可利用央視“百家講壇”中名家關(guān)于孔孟的解說來幫助學(xué)生辯證地分析古人古籍，自覺地取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的情感，提高了他們觀察、分析社會(huì)的能力。

在作文課上，教師切不可只是講如何審題立意，謀篇布局。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活。確立一些能夠讓學(xué)生“關(guān)注生活、感受生活”的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校生活、社會(huì)生活，讓學(xué)生寫觀察作文，有意識(shí)地從生活中汲取豐富的寫作素材。

三.語文作業(yè)實(shí)行生活化

語文作業(yè)不要只注重字詞的鞏固，更要著眼于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)以致用。教師要盡量挖掘發(fā)現(xiàn)課文練習(xí)與生活的聯(lián)系，設(shè)置形式多樣的綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐。如學(xué)習(xí)《道士塔》教師可在課下布置作業(yè)，讓學(xué)生課后通過上網(wǎng)，去圖書館，走訪等形式查閱有關(guān)我國流失文物的資料，完成系列調(diào)查報(bào)告。一方面鍛煉學(xué)生的各種能力，另一方面增加學(xué)生的愛國主義情感。另外，教師還可以布置一些專題性的作業(yè)，充分培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。

總之，在高中語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，將生動(dòng)不已，變幻莫測(cè)的生活引入課堂是順應(yīng)了教育的發(fā)展潮流。它使課文更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更好地理解課文。在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，真正變封閉狹隘的語文為開放活潑的生活化的語文。從而為學(xué)生語文能力的形成引入一泓不絕的活水，這樣才能使學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。

李艷潔，教師，現(xiàn)居河北遷安。