初中個性化寫作教學(xué)構(gòu)想及培養(yǎng)途徑

寫作個性的培養(yǎng)是一項綜合的工程，其能力點包含著興趣、思想及寫作底蘊等諸多方面，因此在寫作教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生釋放心靈，張揚個性的同時，應(yīng)結(jié)合其個性的能力點進行有效地培養(yǎng)。

初中個性化作文教學(xué)的實踐構(gòu)想

(一)構(gòu)想初中語文個性化寫作序列

初中語文個性化作文的訓(xùn)練，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作能力的發(fā)展為主線，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、觀察能力、想象能力、分析能力、構(gòu)思能力、表達能力等一系列的能力培養(yǎng)。初中個性化作文的序列構(gòu)想，圍繞兩條線索展開，一條是基礎(chǔ)的作文規(guī)范訓(xùn)練，包括記敘文、說明文、議論文等文體層層遞進的寫作序列；還有一條是個性化作文的挖掘訓(xùn)練，從激發(fā)興趣，開放思維，力求展現(xiàn)自我個性。兩者相輔相成，齊頭并進。

(二)構(gòu)建個性化作文的開放命題機制

個性化作文命題筆者認為首先要考慮學(xué)生的實際，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有內(nèi)容、有事情可寫。

首先，作文命題要聯(lián)系學(xué)生的心理實際。學(xué)生喜歡看到有寫作沖動的題目，特別新穎，想寫點什么。另外，學(xué)生有自己獨立命題的愿望，教師應(yīng)該尊重和支持。

其次，作文命題要聯(lián)系學(xué)生的生活實際。命題作文要從學(xué)生的生活積累出發(fā)，切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維等，以引起學(xué)生表達欲望。生活是寫作的源泉，題目從生活中來，貼近中學(xué)生的生活實際，切合中學(xué)生的心理，就能激起他們的寫作欲。

(三)建立個性化作文寬容與多樣的評價體系

個性化評價是從學(xué)生的實際出發(fā)，善于及時發(fā)現(xiàn)捕捉文中的閃光點。我們面對的是水平參差不齊的學(xué)生，我們應(yīng)該寬容地對待學(xué)生，不能渴求人人都達到某一些層次，因人而異地多樣性地對待學(xué)生的習(xí)作，是對學(xué)生的最大尊重。學(xué)生自我評價是個性化評價的重要方法，學(xué)生就作文的文題、語言、選材、組材、構(gòu)思等方面加以自評，說出自己作文的特點，道出自己作文的遺憾，使評價與修改相結(jié)合，實現(xiàn)評價的診斷功能。

初中個性化作文能力的培養(yǎng)途徑

(一)培養(yǎng)獨立人格

個性化作文的創(chuàng)作，學(xué)生的獨立人格是重要的基礎(chǔ)，多數(shù)情況下，學(xué)生會在應(yīng)試教育面前“俯首稱臣”，隱藏自己的個性、興趣、真實的情感，只寫考試要求的文章，被考試牽著鼻子走，最終會喪失自我。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，要給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺。讓學(xué)生體驗成功，是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，發(fā)展獨立人格的靈丹妙藥。作為語文備課組應(yīng)該組織各類有關(guān)語文的活動，詩歌朗誦會、演講比賽、寫字比賽、作文比賽、現(xiàn)代文閱讀比賽、古詩文閱讀比賽等。在語文比賽中的成功，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)語文的信心，會對個性化作文的開展有很大的啟發(fā)作用。

(二)激發(fā)表達興趣

要激發(fā)學(xué)生個性化的表達，筆者認為對于學(xué)生的鼓勵和表達非常重要。在實踐中也證實了表揚、肯定的作用效果超常。研究證明：值得表揚的事實的發(fā)生實踐與表揚實踐差距愈大，則表揚的激勵效應(yīng)愈小。可見，表揚要不失時機。寫作教學(xué)中，學(xué)生完成習(xí)作后，雖然當(dāng)場害怕老師閱讀，其實他們的第一需要就是了解老師對其習(xí)作的評價，特別是在老師的熏陶下已經(jīng)認識到自己要寫出屬于自己的作文的學(xué)生。因此教師無論采用哪種評改方式都應(yīng)及時表揚。

(三)塑造習(xí)作風(fēng)格

當(dāng)學(xué)生對寫作的關(guān)注度在不斷提升的時候，筆者通過“皮格馬利翁效應(yīng)”，利用教師對于學(xué)生個性作文的期待，先使學(xué)生明白：原來我的作文有這個特色，別人是沒有的，我在班級里是獨一無二的。最初的幾次作文評講，筆者不僅朗讀優(yōu)秀作文，還會將富有個性特色的學(xué)生習(xí)作中的某一處指出，請同學(xué)朗讀，并指明特別之處；在作文的批改中，筆者將批改重點放在挖掘?qū)W生獨特之處，大加贊揚，點評往往總是洋洋灑灑一整面，學(xué)生在打開本子時驚喜的臉色，真是讓人心動。不同的學(xué)生，不同的性格，導(dǎo)致不同的言行，在他們的筆下，往往閃耀著不一樣的個性光芒。學(xué)生也就在這種鼓勵中自信、愉快地寫作。

豐富多彩的世界造就了千差萬別的人，色彩斑斕的語言幻化出各具風(fēng)采的文章。不同的環(huán)境，不同的經(jīng)歷，不同的涵養(yǎng)，使每個人在表現(xiàn)個人情感好惡上，運用寫作手法上，都體現(xiàn)出一種獨有的特色，這就是所謂的個性化風(fēng)格。語文教育是用智慧培育智慧、用生命呵護生命、用創(chuàng)造栽培創(chuàng)造的事業(yè)，這也是新時代賦予我們一線語文教師的莫高榮譽。

宋永興，教師，現(xiàn)居浙江慈溪。