讓肢體語言使語文課堂亮麗起來

我除了用語言和學(xué)生交流，還用動作和表情與學(xué)生交流，這就是人們所說的“肢體語言”。肢體語言又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動作，從而代替語言借以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。語文的“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一特點(diǎn)使肢體語言的使用顯得尤為重要。善用肢體語言能使語文課堂亮麗起來。如何在語文課堂上善用肢體語言呢？我就從以下幾點(diǎn)來簡要地談?wù)劇?/p>

一.豐富的表情

語文課程具有鮮明的人文性，語文的情感熏陶和潛移默化正是最好的德育方式。這一方式的實(shí)踐有賴于朗讀課文。記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。我在朗讀《天凈沙·秋思》時面部表情就比較嚴(yán)肅，并通過語氣的變換渲染悲涼的氣氛。

二.無聲的眼神

一位名人曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”的確，眼睛是心靈的窗戶，它能折射出人們心靈深處內(nèi)在的東西。老師如有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同，會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學(xué)確實(shí)有很大幫助，所以我們在課堂教學(xué)中要善于用自己的眼睛，察言觀色，審視、洞悉學(xué)生，以便于及時捕捉反饋信息、調(diào)整教學(xué)思路和進(jìn)度。故教師的眼神要使學(xué)生感到親切中有嚴(yán)肅、肯定中有期待、否定中有鼓勵、容忍中有警告。我的學(xué)生常說：“我們老師的眼睛會說話。”至于說的是鼓勵、是表揚(yáng)還是批評，個中滋味學(xué)生自會明白。

要注意的是：教師在目光變化時要自然、親切，使學(xué)生感受到教師對自己的愛護(hù)和尊重。面對學(xué)生的時候，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無光，昏昏欲睡。

三.簡單的手勢

生動、有效的手勢是學(xué)生眼中一道“美麗的風(fēng)景線”。當(dāng)學(xué)生回答問題答得好時，我就翹起大拇指，以示夸獎。當(dāng)某個學(xué)生缺乏自信時，我用手輕輕地拍一下他的肩膀，他能感受到信心和勇氣。講解課文時，《春》一文中寫“小草偷偷地從土里鉆出來”。講“鉆”時，我用右手食指做了一個緩緩向上的手勢，學(xué)生就能體會到小草的生命力的頑強(qiáng)。教學(xué)《中國石拱橋》時，做了一個古人拱手作揖的姿勢，引導(dǎo)學(xué)生看手臂的形狀，直觀地理解“拱”的意思。簡單的手勢卻能使整節(jié)課滿堂生輝，獲得了意外的授課效果。

手勢的使用必須規(guī)范、準(zhǔn)確，運(yùn)用得恰到好處。要與口頭語言協(xié)調(diào)一致、與所表達(dá)的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。如暢談理想、展望未來、謳歌光明和鞭韃黑暗時，手勢就具有象征性、情感性，動作幅度和力度應(yīng)強(qiáng)烈些。而在敘述事情、分析比較和說明道理時，動作則應(yīng)輕快舒展、流暢自然，幅度和力度不宜過大。這樣內(nèi)外一致，相得益彰，會增強(qiáng)教學(xué)的感染力和手勢姿態(tài)的表現(xiàn)力，提高教學(xué)的效果。正確的手勢能達(dá)到默契、協(xié)調(diào)、心靈溝通的目的。手要有藝術(shù)感染力、有韻律感、有指揮家的風(fēng)范，并將這感覺通過手的作用，自如地傳給每一個學(xué)生，使它們在視覺上產(chǎn)生一種美感，內(nèi)心上產(chǎn)生一種動感。

四.高雅的形象

語文教師的形象不是個人的私事，站在講臺上的教師應(yīng)該精力十足，服飾得體。每當(dāng)我走上講臺，所有的煩惱都拋之腦后，從心底涌起一股力量，以健康的、積極向上的精神面貌出現(xiàn)在學(xué)生眼前，使語文教育成為生命教育的重要渠道。教師表現(xiàn)出對生命的執(zhí)著和對健康的熱愛，給學(xué)生做榜樣，和他們一起樹立健康生存的生命觀。而服飾具有審美的價值，能夠體現(xiàn)出一個人對生活的本質(zhì)理解，在學(xué)校中也成為交流感情的一個通道，成為對學(xué)生進(jìn)行美育的載體之一。語文教師要用端莊高雅的穿著向?qū)W生展示出深刻的文化意蘊(yùn)和豐富的內(nèi)心世界。

“語文教育不僅是一種智力投入，而且是教師整個人體的參與，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到軀體是教學(xué)技術(shù)行為的載體，是載知識之車，寓道德之舍的一個教育載體，人體同樣具有教育功能。”語文教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)中的面部表情、動作，善于控制自己的身體姿勢、站立位置、手勢等肢體語言，學(xué)會使用自己的“目光”，充分發(fā)揮目光的教育功能，使更多的學(xué)生感受到教師的“無條件的積極關(guān)注”，使我們的語文課堂亮麗起來。

顧名龍，教師，現(xiàn)居江蘇射陽。