學習習慣與語文素養

從備課到上課，從作業到考試，從讀書到寫作，從大綱到課標，從生活到科研，語文教育的目的只是為學生語文素養的形成服務。

語文素養的形成是一個過程。它需要獲得印象、磨練意志、培養習慣、堅持信念的漸進。

何謂語文素養？九年義務教育語文課程標準指出：“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培養學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文學，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”高中語文課程標準強調：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想品德素質和科學文化素質，為終身學習和個性的發展奠定基礎。

從九年義務教育課程標準和高中語文課程標準可以對語文素養做如下概括：語文素養是一個集合概念。它包含語文知識、文化教養、語文能力、思維品質、人格修養、審美情趣，它是諸多要素交融整合而成的多維復合體。語文素養的核心是語文能力。認真研究課程標準對語文素養的闡述，會發現都是圍繞各種語文能力展開的。

那么，如何培養學生良好的學習習慣提高學生的語文素養呢?

一.專心“聽話”的好習慣

“聽”在人們的工作和生活中一刻也不能離開。教育心理學工作者觀察一般語言活動的使用頻率，得到的結果：“聽占45％、說占30％、讀占16％、寫占9％”。《中學語文課程標準》中指出：“聽人說話，能夠了解對方的要旨，不發生誤會。又能加以評判，對或不對，妥當或不妥當，都說得出個所以然。”為了達到這樣的目標，教師必須在平時加強對學生進行有效的“聽”的訓練。在整個訓練過程中，要格外重視在“專業”兩個字上下功夫，并時刻注意，根據不同學生的年齡、地域、學識等差異，分別進行有的放矢的培養。就一般而言，應遵循先慢后快，先簡后復雜，先具體后抽象等原則，使學生聽說能力的諸要素得到全面提高。到那時，學生養成了專心聽話的好習慣，聽話的質量必將大大提高，在聽話方面形成的能力就可真正享用一輩子。

二.認真說話的好習慣

在學校里，教師一定要對學生進行說話的嚴格訓練，否則的話，“他們出了學校不善說話，甚至終身不善說話。”現代語言學家把說話能力的構成要素歸納為定向能力、編碼能力、語言表達能力、語音調控能力和態勢配合能力等五種。為此，我們對學生進行說話訓練，課內可采用朗讀、復述、發言、討論、演講等形式，可在課前舉行5分鐘的“我問你答，大家思考”的語文知識常規訓練活動，介紹一個成語故事，介紹一首古典詩詞，介紹一位著名作家；還可結合作文教學來訓練學生的說話能力。至于日常生活中，隨時都可以進行說話訓練，如慰問、接待、演講等。在老師的指導下，學生不但能提高說話能力，而交際能力、思想品德等方面也都能同時得到鍛煉和提高。

三.勤于閱讀的習慣

首先，在語文教學中，教師要千方百計把學生的閱讀興趣調動起來。教師只要待學生預習之后，給他們糾正、補充、闡發；唯有如此，學生在課前的預習階段練習自己讀書，在課內討論又得到了切磋、琢磨的實效他們才能嘗到閱讀書籍的甜頭。教師不能以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中大量誦讀感悟，從而進入“情動而辭發”的境界。

其次，教師應該培養學生背誦優美詩、詞、美文的習慣。中國幾千年的歷史留下的浩如煙海的文學典籍，是我們了解華夏文明的重要依據。中學生背誦、積累古詩、詞、美文，對于幫助學生批判地繼承祖國的文化遺產，吸收詩文中有生命力的語言材料和表現手法，提高語言理解和表達能力，豐富語言知識的內蘊領域，了解偉大祖國博大精深的古代文化，增強民族自豪感，接受美感意識熏陶，豐富文學素養都有極其重要的作用。所以，教師可利用課前3到5分鐘時間讓學生背誦優秀的古詩文。這樣，學生的思想品德就能得到有效地熏陶，又能培養他們高尚的情操。

另外，在日常生活中，常見家電、家具、服裝、藥品、食物……都有其簡短的說明書，這些都可信手拈來，學生既能夠在極短的時間內獲得豐富的科學知識，擴大視野，又能培養學生良好的閱讀習慣，何樂而不為呢?教師可在每節課課前利用5分鐘時間讓學生介紹某種家庭用品、食品的用途、構造、用量等等，久而久之，學生便體驗到了閱讀的興趣和必要性。

四.隨時寫作的習慣

寫作是一門技能，需要經過長期不斷的實踐。語文老師在教學的過程中，應使學生養成寫日記的習慣，或不寫日記，養成寫筆記的習慣。凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。實事求是，對自己負責……這樣的習慣若能養成，寫作水平會提高得相當快。

課堂教學中，每節課都可讓學生依據自己的學識水平選擇3～6個新詞、短語寫一段能表達一個完整中心意思的話，讓他們以我手寫我心。這樣一來，不同層次的學生都既能完成老師交給的任務，又能增加詞匯量，寫作水平自然會提高。

五.養成互改互評或自改的習慣

俗話說：“當局者迷，旁觀者清。”習作過程中，有時往往看了幾遍，但還發現不了問題。經旁觀者一點，方才恍然大悟。有時，也可在教師的啟發和指導下，讓學生自行修改，這樣學生在“悟”的過程中習作會不斷完善起來。

六.養成正確書寫語言文字的習慣

學生能否正確地書寫語言文字，與老師有很大的關系，與語文老師關系更為密切。老師又是學生無形中的模仿對象，因此，教師的板書、寫學生評語都應做到字跡清楚、正確、端正，切不能讓看者覺得費心力費眼力。這樣，老師要求學生正確、規范地書寫就更為有號召力了。特別是在大力提倡素質教育的今天，更應該把正確、規范書寫語言文字作為一項重要內容。教師可要求學生每天完成一篇字帖，加強訓練，逐漸形成既快又好的良好書寫習慣。

七.勤于查工具書的好習慣

學生在閱讀、寫作過程中常遇到生字、僻字、生詞，特別是對一些成語的真正含義無法正確理解。在這種情況下，他們往往依賴于老師，或有時糊里糊涂地亂用，結果會弄出一些笑話，把自己弄得很尷尬。教師應引導學生自行查字典，這樣獲得的知識印象會較為深刻、牢固。況且，學生經常查閱字典、詞典，宛如生活在一批德高望重、學識淵博的專家身邊，久而久之，學生的文化底蘊會自然豐厚起來。

八.善于自學的好習慣

學生學習的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學習特點，完全可以根據自己的實際情況采取不同的措施。其中，善于自覺地學習是取得好成績的重要保證。

中學生應該能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務。我們應當明確，當學習是一種自覺的行為時才更有效，如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之產生厭倦感，失去學習興趣，學習效果便可想而知。所以，教師應當檢查學生學習自覺性如何，特別是一些學習成績不佳的同學更應該嚴格檢查其學習自覺性如何，一切屬于自己的事，必須要求學生自覺地完成，這是做好一切事情的前提。使學生對學習有責任感，有熱情，有主動獲得知識的習慣，使他們養成不等待，不依靠，不恥下問的良好學習習慣。總之，積極主動是取得成果的必要條件，當然，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏主動自覺自學的習慣，有些學生不懂的問題寧可爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，他們便學什么，不敢越“雷池”半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學決不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的自覺主動性。而這種被動的學習態度是十分有害的，老師必須幫助他們及時改正。使他們在生活中、學習上做到有主見、不輕信、不盲從、不人云亦云，能獨立完成學習任務。很多優秀的學生往往具備這樣的特征。當別的同學總愿讓老師反復講解時，他們卻更愿意獨立思考，依靠自己獨立的智慧去努力獲得知識。正是他們這種學習的獨立性，造就了他們的出類拔萃。因此，教師應高度培養學生學習的自覺性。

語文教學的目的不但在于傳授知識，還在于育人，這仍不夠，我們還要發展人，要善于撥動學生心靈的琴弦，當好課堂情感的“調度員”，點燃學生情感的火花，培養學生情感的能力。教師引導學生自覺閱讀一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，可以潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操。

趙啟華，教師，現居廣東汕頭。