高中語(yǔ)文課堂時(shí)間節(jié)奏調(diào)控策略分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)。提倡教學(xué)方式多樣化。高中語(yǔ)文課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。”教師作為學(xué)習(xí)探究的引領(lǐng)者，合理地創(chuàng)設(shè)與調(diào)控語(yǔ)文課堂活動(dòng)，才能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。本文擬對(duì)其原則與策略進(jìn)行深入探討。

一.高中語(yǔ)文課堂時(shí)間調(diào)控基本原則

以學(xué)生為本是新課程的核心理念，因此，適時(shí)、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)控需要緊密結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)課心理，循著學(xué)生認(rèn)知、情感的走向而進(jìn)行。應(yīng)遵守以下原則：

（1）教學(xué)調(diào)控的科學(xué)性；只有把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰到好處地把握調(diào)控的尺度，才能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)節(jié)奏。

（2）教學(xué)調(diào)控的及時(shí)性；為促進(jìn)課堂教學(xué)的順利完成，教師應(yīng)積極捕獲學(xué)生的反饋信息并及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。激勵(lì)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)。

（3）教學(xué)調(diào)控的靈活性；教學(xué)節(jié)奏調(diào)控的具體實(shí)施與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容均有關(guān)系，因此靈活性原則通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容的不同節(jié)奏變化，使“教”與“學(xué)”達(dá)到和諧統(tǒng)一。

二.高中語(yǔ)文課堂時(shí)間調(diào)控基本策略

結(jié)合筆者的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，新課程下教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控策略總結(jié)如下：

1.基于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

教學(xué)節(jié)奏離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏的有序性來(lái)自于教材內(nèi)容的邏輯性，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木幣牛欣谶M(jìn)行高中語(yǔ)文課堂時(shí)間節(jié)奏的調(diào)控。

首先，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)容量。作為一門(mén)自然科學(xué)，語(yǔ)文學(xué)涵蓋內(nèi)容廣泛，高中階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始從形象思維過(guò)渡到抽象思維，有著比較旺盛的求知欲。只有充足的教學(xué)容量才能有效對(duì)學(xué)生的大腦皮質(zhì)形成良性刺激，使師生間形成思維互動(dòng)，達(dá)到真正意義上的教學(xué)目標(biāo)。

其次，要安排輕重適宜的教學(xué)密度。不同語(yǔ)文知識(shí)類型的呈現(xiàn)比率就構(gòu)成了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的密度。如講授議論文和說(shuō)明文時(shí)，為了保持課堂的教學(xué)節(jié)奏，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩情緒，筆者摒棄了單調(diào)地講述，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，增添趣味性和可操作性強(qiáng)的內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)的有效與和諧。

此外，教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)弱要突出。應(yīng)結(jié)合知識(shí)深度和廣度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上有主有次，把教材知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

2.基于教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)成了課堂教學(xué)進(jìn)程，為使課堂教學(xué)有節(jié)奏地進(jìn)行，必須按照教學(xué)規(guī)律去組織教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到課堂教學(xué)進(jìn)程時(shí)間節(jié)奏調(diào)控的目的。

首先，在教學(xué)進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生興趣，進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生思維集中到課堂上，從而在教學(xué)中形成了和諧科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。

此外，還可以通過(guò)在設(shè)疑、解疑中達(dá)到課堂教學(xué)的時(shí)間節(jié)奏控制。通過(guò)引入恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，可以使學(xué)生激活思維的動(dòng)力，進(jìn)而在疑問(wèn)解決的愉悅、暢快中形成教學(xué)、心理上的雙重時(shí)間節(jié)奏控制，從而使學(xué)生有很深的印象，造成了動(dòng)靜相生的教學(xué)節(jié)奏。

3.基于教學(xué)語(yǔ)言的調(diào)控

教學(xué)語(yǔ)言作為教學(xué)節(jié)奏最直接的調(diào)控工具，是一種信息傳遞的主要載體。飽滿有力、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言能夠遠(yuǎn)勝于平鋪直敘，使學(xué)生保持興奮，保證信息的有效傳輸。在基于教學(xué)語(yǔ)言的調(diào)控中，首先應(yīng)注重語(yǔ)言的引導(dǎo)性與啟發(fā)性。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的張弛，“用語(yǔ)言把學(xué)生的心靈點(diǎn)亮”，引領(lǐng)學(xué)生思維。

其次，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)兼具科學(xué)性和趣味性。教師的授課用語(yǔ)只有嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)與流暢優(yōu)美兼?zhèn)洌拍芪龑W(xué)生的注意力，使整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)入張弛有致的節(jié)奏中。

此外，語(yǔ)言的靈活性和時(shí)空性也有助于課堂時(shí)間節(jié)奏的調(diào)控。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以注意語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于基礎(chǔ)一般的則采用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言引起他們的注意，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的課堂反饋對(duì)教學(xué)語(yǔ)言調(diào)整，在組織教學(xué)時(shí)要注意節(jié)奏性和流暢性，有效地進(jìn)行時(shí)間節(jié)奏的調(diào)控，完成教學(xué)任務(wù)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)效果的重要影響因素之一就是教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)語(yǔ)言等方面對(duì)教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏進(jìn)行調(diào)控。課堂教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏調(diào)控還需要在教師的實(shí)踐中繼續(xù)充分地教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)一步研究。

陸琦，蘇州大學(xué)2008級(jí)教育碩士，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)教師。