語文教學與德育教育整合的探討

筆者結合教學實踐，從以下幾個方面探討了在初中語文教學中滲透德育教育的途徑：

一.塑造良好形象，教育學生樹立良好價值觀

初中生思想不成熟，性格的可塑性強，他們對人生、對世界的看法還很膚淺。語文課堂是師生心靈的棲息地，它通過一篇篇凝聚著作家情感、思想和智慧，代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地熏陶學生的情趣、情感和情操，影響學生對世界的感受、思考及表達方式。教師在課堂中應該注重熏陶感染，潛移默化，把具有典型意義的良好文學形象貫穿于日常的教學過程之中，充分挖掘文中的德育閃光點，尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點。用文章所體現的積極內容來陶冶學生，向學生展示人性美好的一面；用故事中的文化底蘊和高尚品德來感染學生，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如：在講解現代文《我的母親》時，教師應引導學生對文中人物形象進行整體認識和細致了解，點明母愛的偉大；課后讓學生品一處妙筆，對文章進行賞讀，進行悟讀，進行美點尋蹤。如：她親自用舌頭舔“我”的病眼，為“我”醫眼病等。讓學生感受親情，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，激起心靈的共鳴，從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

二.精講格言警句，激勵學生培養堅強自信心

在人類歷史上，曾留下許多晶瑩璀璨光芒四射的格言。這些格言激勵許多青年人走上成功之路，取得了光輝的業績。初中語文教材所選的許多文章，無論詩詞文，無不是名家名篇，不僅有著豐富的思想內容，出色的文學特色，其中往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。對于這些閃爍著思想光芒的句子，教師應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解，讓學生理解格言警句的思想內容，接受品德教育。如：講解魯迅小說《故鄉》，要學生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”鼓勵學生：在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇往直前的精神；講孟子的《魚，我所欲也》，孟子的“舍生取義”的崇高思想一直激勵著幾代人。教師應用“魚”與“熊掌”進行生動形象的比喻指導學生“當人生中需要取舍的時候，要選取有價值的東西”；讓學生學習周總理“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；使學生了解范仲淹“先天下之憂而憂”的博大胸懷；讓學生了解李白“天生我材必有用”的自信與樂觀。教師要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，激勵學生培養堅強自信心，引導他們樹立遠大的理想。

三.拓展課外活動，引導學生豐富生活體驗

德育滲透既要入于課堂教學中，也要出于課堂教學中。生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。教學中我們如果有意識地把現代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯系起來，也就是把社會生活輻射進課堂。那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。因此，在語文教學與德育教育整合的過程中，教師應利用中學生活潑好動、求知欲旺盛的特點，把德育滲透于各種健康有益的生活活動中，引導學生豐富生活體驗，使學生受到潛移默化的教育。例如：在楊絳的《老王》中，為了讓學生在態度、情感、價值觀中有所增益，能更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想，筆者特別設置了一個作文寫作環節，讓學生結合自己的生活實際，就社會上的某種人，某種現象寫一段感想。學生作業交上來后，筆者驚喜萬分地發現，學生正在長大。有的學生對商人的行為發表感想：做生意應以誠信為本；有的學生以某些出租司機的行為發表看法：開車時，拾到乘客的錢物應歸還給失主，不占為己有；有的學生對周圍的人只顧賺錢不注重自身修養的行為發出了內心的呼聲等等。這樣。課堂教學不僅豐富了教材內容，拓展了課堂知識，更使學生的情操得到了熏陶。

四.總結

德育教育應滲透初中語文教學的全過程。作為語文教師應積極探討語文教學與德育教育整合的途徑，加強語文教學中的德育滲透，有效地做好語文教學中的德育教育工作。

逄增波，教師，現居山東膠南。