有情有趣 輕松作文

“我有興趣，我想表達，可寫作時往往不盡人意……”這是我們班一名同學與我聊天時吐露出的心聲。我不禁發問：小學生作文為什么寫不好？是提筆忘字還是無“米”難“炊”？準確地說，這都不是主要原因，而是因為缺乏寫作激情，缺乏強烈的表達欲望，“情”未動，“辭”不發，那么，如何激發學生的寫作興趣，使之樂于表達呢？

一.貼近日常生活，增強表達欲望

作文是學生生活的一部分，因此，對于教師來說需注意兩個方面的問題：一是做好前期準備工作，葉老說，小學生的作文，就是“綜合地表現以前知識、思維、語言等方面的積累”。可見積累對于小學生作文的重要性，也就是說要培養學生養成觀察生活、收集材料的好習慣。二是要以學生的生活和認識實際為依據，認真處理好“情感”與“需要”的關系。情感，是人對現實事物態度的體驗，當為著某一目標而需要人去作努力的時候，就會產生一種急于去“干”去“完成”的使命感，可見“需要”是人的感情與客觀事物的中介。因此，作文前給學生設置某種“需要”，為著某種目標的“實戰”練習，能激起學生的情感，激發學生的寫作欲望。這樣就能收到事半功倍的效果。

二.設計新穎文題，誘發寫作激情

小學生幼稚、天真、好奇心強，對新鮮事物充滿興趣且喜歡幻想和想象，討厭呆板、枯燥的生活，討厭成人化的說教，討厭老套的作文題目。題目陳舊、程式化，學生就會厭煩，情緒就會低落，很難寫出好文章，如《寒假中的一件事》、《有意義的一件事》這樣的文題不知要寫多少。這些事也寫濫了，再寫也寫不出新意來，這樣的題目，怎能激起學生的寫作興趣！因此，命題切忌呆板、落套，要力求新穎、有趣，帶有一定的感情色彩。學生一旦對所寫的事物和文章題目有了興趣，就會產生樂于表達的情感，就會主動地完成學習任務。如《老師笑了》、《會說話的小椅子》、《我真后悔》，學生一看題目就覺得有趣，就會產生一種躍躍欲試的感情，就會產生將文章寫生動的熱切希望。

三.創設寫作情景，獲取真切感受

小學生的思維以直覺形象思維為主，他們容易被真實、具體、形象的事物所感染，他們的情感活動，往往是在特定的情境中產生的，所以在作言語指導過程中，教師依靠自己的教學藝術，創設與寫作內容相應的情境，引導學生置身于特定的氛圍中，使學生的情感活動參與寫作過程，從而收到較好的效果。

語言描繪：教師運用富有感染力的語言，根據寫作的需要創設特定的寫作氛圍，引導學生遵循教師設置的情境表達出特定的思想內容，使學生有“得來全不費工夫”之感。

現場表演：少年兒童喜歡小制作，讓他們動手動腦做一些形態各異的小玩具，如小飛機、小坦克、小手槍、小房子等，然后要求學生將制作的過程和由小玩具引起的聯想寫成文章，學生便個個爭先恐后，興趣盎然。

體驗自然：大自然是最美的情境，隨處都是寫作的源泉。教師要善于選擇其中的精華，讓學生獲取真切的感受，學生走向大自然的懷抱，就會產生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺。高山大河、飛禽走獸、花鳥蟲魚，不但能給學生以美的享受，而且還能激起他們表達美的欲望，有計劃地組織學生春游踏青、夏令露營、秋日登高、冬天賞雪，讓學生用眼睛“拍照片”，用腦子“過電影”，用彩筆“畫圖畫”，樂在其中。

四.引入激勵機制，享受成功的喜悅

把激勵機制引入作文的教學之中，將會充分調動學生作文的積極性，激發寫作熱情，有利于提高學生的作文水平。

學生寫作水平往往會有一種相對穩定的現象，即某一階段中同一個班級的學生的寫作水平差距相對穩定，某一個學生的作文水平相對穩定，這似乎是一種有利于“和平”“穩定”形象。這其實隱藏諸多不利因素，是一種“危機四伏”的表達平靜，這種狀況使學生的寫作水平停滯不前或進步甚微，寫作水平很難有所突破，怎么辦？這首先可以在作文評分上作文章，要抓住機會有目的給一些平常的文章以高分，讓作者在意外驚喜的情況下對作文產生濃厚的興趣，從而深入其中，真正地把文章寫好，以此一石激起“千層浪”，激活“一潭死水”。

興趣是最好的老師，現在絕大多數學生都能大膽地說“我有興趣，我想表達！”

楊彪先，教師，現居江蘇淮安。