做一個幸福的教師

從傳統的思維來看，做教師就意味著辛苦，意味著奉獻，似乎和幸福沾不上邊。是真的不幸福，還是我們沒有意識到幸福的存在呢？我今天要談的就是教師的幸福問題。我們要做一個幸福的教師，無論對學生還是對教師這個職業，意義都是非凡的。

首先從課堂談起。雖然每一節課之前都有師生的互相問候，但這一環節學生已沒有真實的感受，只是把它當做一個過程而已。“老師好”、“同學們好”中的“好”字早已缺乏真情。課上和課后聽得更多的是老師對學生的抱怨。作業沒寫呢，抄襲啊等等，很少聽到對學生欣賞的話語。再加上課堂的一些錯誤操作，一節課下來老師已是“怒火萬丈”，何談幸福。以上的錯誤操作，使得老師在課上不堪其苦，自然就沒有幸福感了。下面是幾組老師的提問和學生相應的答復：

老師：我得告訴你多少次才行?

學生：6284次。

老師：你是不是想讓我把你帶到辦公室？

學生：對極了，我正好需要休息一下。

老師：你是不是有問題啊？

學生：不是我有，是你有。

老師：難道你連這份材料也讀不懂？

學生：我要是能讀懂的話，你就得失業了。

你能猜出在上面的這些場景里，老師們會如何反應嗎？沒錯，老師們大驚失色，覺得受到了莫大的侮辱。當然我不是說這些學生的答案是恰當的，但是我認為老師們其實是“自尋其辱”，他們本想控制局面，結果卻推波助瀾。苛刻而又譏諷的問題只會得到針鋒相對的答案。通過上面的案例分析，你不難明白，老師們為什么不幸福了。

其次是教學規劃。做老師的一定要明白教學工作的艱難：不要無故遲到；要精心備課；每一堂課都要有明確的教學目的。有了以上的教學規劃，老師們就不會搞不清楚，造成尷尬，影響幸福。

第三是課程指導。教師就是一個“教”字，只有“教”了才會成為“師”。我是教語文的，以前總是抱怨學生字不會寫，古詩詞不會背誦，心里很是惱火。經過學習才發現，我是只講不練，犯了教學大忌，怎會有幸福呢？

另外如果我們老師能夠學會與家長合作，不斷提醒自己為什么選擇當老師并以身作則，熟悉每一個學生，給學生比實際情況稍高一點的評價，“人性化”地對待每一個學生，與學生一起歡笑，不放棄任何一個孩子，那么你一定是一個幸福的老師。讓我們行動起來，做一個幸福的老師吧。

閔官虎，教師，現居江蘇南京。