淺談語文教學中的識字教學

作為小學語文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時識字數量多少、質量高低會對他今后的繼續學習產生直接影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們的識字質量？工作中我體會到要激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力的重要性。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極興趣，就能自覺去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚興趣并增強自我識字的能力呢？我對低年級識字教學進行了探索。

一.采用多種途徑，讓學生“樂”學

1、創設輕松愉快的課堂氛圍

創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的，以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發號施令，這無疑會壓制學生的學習主動性，只有親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。讓每個學生無拘無束地進行識字學習。

2、采用直觀的教具

低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創設多采的畫面和美妙的音樂，誘發學生探尋知識的強烈愿望，就能極大地激發他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學的過程中。如：“亭”和“停”讀音相同，字形相似，如何區分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，再將一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以區分。這樣不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

3、多表揚鼓勵

低年級學生有思想單純，爭強好勝、自尊心強，愛表現自己的特點，只要教師一表揚，便勁頭十足。因此鼓勵是促進的重要手段，在教學中，我隨時注意心理效應，對善于發現的閃光點加以肯定，這樣就產生一種愉快的情感體驗，這種體驗會有效地支持奮力向上，最大限度地調動學生的積極性，增強克服困難的勇氣，于是學生學習的興趣就更濃了。

二.運用各種方法，讓學生“會”學

1、隨文識字：低年級語文教材幾乎每課都配有圖畫，先識圖，從圖中引出語言，再從語言中引出生字，在師生的共同活動中創設語言環境，再借助語言環境指導學生學習生字，把觀察——讀文——識字——解義溶為一體。其次，語文教學中還強調理解要聯系語言環境，要“字不離詞，詞不離句、句不離篇”。我們的識字教學也要聯系語言環境進行識字。在閱讀中應要求學生認清自然段，弄清每段由幾個句組成，每句話是由哪幾個詞組成，這些詞中的哪個字是沒學過的，通過具體的語文環境了解這個字在句子中的意思，指導學生重點掌握。如：“瓏”“璃”的認識我就先讓學生認讀理解“玲瓏”、“玻璃”，再試記“瓏”和“璃”。經過訓練，讓學生能在語言環境中學句、學詞、學字，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。在識字教學中，把學生熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用學生的生活經驗或者聯系課文來幫助識記，這樣會大大提高學生的識字效率。

2、歸類識字：歸類識字，基本的方法有形聲字歸類、基本字帶字和形近字歸類三種。形聲字歸類教學法充分利用了形聲構字規律，將形聲字歸類，如教學生學習“青——清、晴、情、精、靜”一組字，使他們知道這一組字的共同點是都有表音的聲旁“青”，加上不同的表義的形旁就構成了這幾個字。基本字帶字就是通過給基本字加偏旁部首的辦法引導學生利用基本字學字、記字，如“主”是“住”“柱”“往”一組字的基本字，其關鍵在于利用一組字的相同部分組成字串，突出其不同的偏旁部首，通過分析比較，強化記憶字的不同部分，以識記生字。形近字(橋——嬌)歸類法是抓住一組字字形的相同部分，突出其不同點來記住生字。

通過以上的識字教學多樣性，不僅培養學生自動識字的習慣，還激發了學生的識字興趣，挖掘了學生的創造潛能，活躍了學生的思維，張揚了學生的個性。同時，通過識字教學的多種性，不僅激發了學生的識字興趣，而且實現了識字教學的情趣化。當然，生字教學方法是多種多樣，在教學過程中要不斷通過反思、總結、提升，去尋找更好、更適合學生的方法，讓學生學得輕松，學得快樂。真正讓學生由“學全”到會“會學”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實的基礎。

劉永喜，教師，現居山東膠南。