共享開放教育資源的門戶

[摘要]OER Commons項目是由美國教育領域的知識管理研究協會(ISKME)創建的共享開放教育資源的知識庫與聯接門戶，旨在支持開放教育資源應用和重用。文章介紹了OER Commons項目的發展及其特色，并分析了該項目的開放機制，提出了對我國開放教育資源建設的啟示。

[關鍵詞]OER Commons；開放教育資源；共享；知識庫

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097(2011)06-0009-04

世界范圍內的開放教育資源運動植根于這樣一種理念一一所有人都可以公平地獲得高質量的教育。通過可容易獲取的內容、在學習中應用參與性過程、有效的技術支撐等方面為系統地改變教學和學習提供了可能。OER Commons作為提供共享開放教育資源的知識庫與聯接門戶，是由ISKIVlE——教育知識管理研究組織于2007年2月公開發起創建，作為休利特基金會全球開放教育資源運動的一部分。該項目的理念、資源組織、評價機制，用戶的共享、管理機制等對我國的開放教育資源建設與應用具有借鑒意義。

一 OER Comons的起源和目的

1 OER Commons的起源

OER Commons項目于2007年創建以來，依靠互動和知識共享促進教育生態系統的形成，通過鏈接機構的資源集合、單個作者的課程和其他學習資料來提供教學和學習材料。目前，OER Commons已經和120多家內容提供機構建立了聯系，教育者、學生和其他學習者可以通過鏈接進行研究、搜索、評價和討論超過30000個高質量的開放教育資源，可以找到對于每個資源的描述性信息并獲得他們需要的那部分資源。網站擁有16400個注冊用戶，每個月平均有來自195個國家的50000次訪問量。2007年，為表彰ISKME開發了OERCommons，圣何塞科技博物館創新部授予ISKME技術益于人類的教育桂冠。

2 OER Commons的目的

OER Commons項目利用技術基礎設施和開發教師訓練模型來促進人們對開放教育資源的參與，以期在所有層級的教育者中創建一種持續的分享文化。OER Commons推崇學習即分享的理念，追隨開放教育資源“分享和再利用資源”的理念。目前因特網上已經存在大量的可以被學生和教師利用的開放性教育資源，但是，尋找自己需要的資源有時很費時，而且網上雖然資源豐富，但資源的質量沒有保障，因此，OERCommons應時而生。它幫助教育者、學生和終身學習者尋找網上已經存在的開放教育資源，它既不是一個搜索引擎又不是一系列的鏈接的簡單堆疊，而是一個針對高質量教育資源應用和重用的具有良好結構的知識庫。

二 OER Commons的特色

1 完成目標的途徑

OER Commons的使命是通過增強高質量開放教育資源的可接觸性來擴大教育機會，促進開放教育資源的創造、使用和再利用，有如下三種途徑：一是提供一系列的開放的鏈接方便教育者、學生和其他學習者搜索、瀏覽、評價、下載和討論開放教育資源；二是促進使用開放教育資源的人為其他人開發和上傳高質量的內容：三是使用用戶社區，方便使用者更改信息、創建標準、提高已有資源的質量等。

2 學習空間

OER Commons包括兩個主要空間：一個提供相關開放教育資源鏈接的內容空間：一個分享學習者和教學者經驗和項目的工作空間。內容空間包括大量的高質量教育資源的鏈接，使用者可以獲取他人的教學材料、學習材料來提高自己的教學或學習。工作空間提供了關于開放教育資源的最新發展、他人分享的項目，使用者可以通過具體項目環境進行學習，可以添加自己的開放教育資源文檔，也可以在線創建，還將自己的具體實踐項目分享。

3 提供的資源

OER Commons提供了大量的不同學科的資源，包括藝術、經濟學、人類學、數學和統計學、科學與技術和社會科學，跨越中小學教育和高等教育，而且材料類型極其豐富，不僅有傳統的課堂學習材料，還包含許多活動和實驗，方便學習者在真實環境中掌握知識。除了學科資源，OER Commons開辟了單獨的開放教育資源模塊，其中搜集了關于開放教育領域的新進展，涉及教學、技術、研究和很多其他方面，內容按主題和材料類型劃分。

4 使用群體

由OER Commons的使命可知，全球的教育者、學生和自學者都是該網站的服務對象。教育者可以獲取其他同行的課程材料，也可以分享他們自己的，還可以對課堂問題進行合作探究。學生可以接觸到來自全球的各種不同的學習材料，能夠從不同的教學方法和文化視角審視學習內容，可以利用OER Commons作為協作學習的入口。自學者可以根據自己的愛好選擇學習內容。

5 用戶工具

用戶注冊后將有一個賬戶，可以對查看的資源加標簽、評級、評論、保存、做記錄，這些操作都會記錄在個人賬戶中，電顯示在網頁中，方便用戶對自己過去瀏覽的資源進行回顧。加標簽就是使用關鍵詞對資源進行分類，方便在大量資源中對特定材料的定位；評級是用戶對資源的相關程度和價值做出等級判定；可以對資源進行評論，包括怎么樣使用資源、資源的質量如何、其他人如何利用這個資源等內容；記錄是私人性的，只對用戶自己可見，不同于其他幾種。

三 OER Commons的開放機制分析

1 資源的共建機制

OER Commons提供大量的高質量開放教育資源，但是它自身并不創造或收藏學習材料。在OER Commons中鏈接的開放教育資源大都是其他機構、大學或作者創造、開發、收藏和維護的。OER Commons通過每天搜尋因特網尋找開放教育資源，而且已經和120多家值得信賴的機構和組織建立穩定關系，由他們提供免費的、開放的、有質量保證的教育資源。

網站訪問者可以推薦他們發現的比較好的開放教育資源，也可以提供他們自己創造的、愿意和其他老師和學習者分享的資源，由網站管理員對內容進行評審后，對符合要求的資源進行收錄。OER Commons鼓勵使用者提供具體的內容或者是“元數據”，例如URL、關鍵詞或更多方便其它人尋找內容的元數據。它并不需要作者上傳他們的資料，只需要提供資料現存空間的路徑。網站右上角有一個“貢獻內容”按鈕，訪問者可以提供三種類型的資源：與課程有關的材料；圖書館和文獻資料；開放教育資源社區項目。

站內鏈接OER Commons Wiki，學習者和教育者可以在這個工作空間開發和共享開放教育資源。里面包括他人已經做過的項目和上傳的文檔，使用者可以上傳自己創建的文檔供大家分享。

2 資源的共享機制

(1)資源的組織方式

OER Commons對資源的不同屬性都做了相應的描述，方便使用者根據自己的需要定位資源。這些分類是由資源的創作者和OER Commons的管理者確定的，主要的劃分依據包括：學科、年級、材料類型、媒體方式、與課程有關的材料和圖書館文獻材料。其中學科包括：藝術、經濟學、人類學、數學和統計學、科學和技術、社會科學：年級包括：小學、中學、大學；材料類型包括：活動和實驗、評價、視頻講座、討論、游戲、作業、會議記錄等多種形式；媒體方式有視頻、圖片、移動式、文本、可下載文檔、音頻和交互性內容；與課程有關的材料分為全部課程和學習模型：圖書館文獻材料分為初級資源、教學和學習策略和其他。

OER Commons主要內容的提供者是一些大型的組織或機構，因此其也按資源的提供者進行了劃分，將組織按提供的內容分為兩類一一與課程有關的材料或是圖書館文獻材料。OER Commons有一個獨特的以綠色為主題的主頁，綠色開放資源是OER Commons中的一個項目，是由ISKME和Agro-Know合作開發的。主要內容是學生和老師合作開發的聚焦農業可持續發展的科技需要和綠色設計創新。

(2)資源的查詢方式

網站提供檢索功能，包括簡單檢索和高級檢索。簡單檢索只需要輸入關鍵詞即可。對于簡單檢索進行一點控制，即可增強檢索的有效性，包括學科、年級和使用條件。高級檢索為優化檢索提供了大量的選擇，而且也可以條件進行限制。

網站擁有良好的組織結構，用戶可以通過不同的方法瀏覽資源。網站首頁有內容推薦，學習者可以很容易的發現中小學教育和高等教育中目前最受關注的方面。學習者可以通過資源的分類進行瀏覽：通過學科和年級瀏覽；通過所有分類瀏覽：通過內容提供者瀏覽；通過標簽瀏覽。

(3)其他共享方式

OER Commons中有兩類標簽：自下而上的分級方案和一上而下的分級方案。自下而上的分級是用，一創造和指定關鍵詞標注資源，使用戶擁有自己劃分材料的方式，更容易找到自己需要的資源。自上而下的分級是由網站的管理員確定資源的關鍵詞，是一種標準的關鍵詞格式。

用戶可以根據自己的評價標準對資源評定等級，被評價的資源右上角會直接顯示，其他教育者和學習者查找材料時，可以對資源有一個直觀的印象，對于資源的選取有一定的幫助；還可以對資源進行評論，也會有助于他人選擇材料。

3 資源的評價機制

(1)評價對象

為了保證提供的資源都是高質量的，OER Commons會對機構和個人提供的材料進行質量評定。它只是對材料本身的質量進行評價，即是否對使用者具有較高的利用價值，不會根據材料提供者的學術水平、內容的多少、材料使用的語言等外在因素進行限定。這更好的保證了它收錄材料的高質量，同時擴大了收錄的廣泛程度，保證資料的全面性。

(2)評價主體

OER Commons的評價機制分為“用戶評價”和“管理員審核”兩類，即評價主體為用戶和管理員。用戶的評價標準是個人化的，根據自己的評價標準對已經存在的開放教育資源的質量進行評價，這種評價發生在資源的查詢、使用過程中。同用戶評價不同，管理員審核的是還未存在于OERCommons中的資源，是機構或個人提供的位于其他空間的開放教育資源，只有通過管理員的審核，這些資源才會被鏈接到OER Commons，訪問者才可以查詢到，這種評價是對資源的一個認證過程。

(3)評價方式

OER Commons制定了詳細的評價指標，管理員審核就是根據這些標準檢驗資源的質量水平。用戶評價的方式有多種：星級評價、發表評論、創建標簽。

星級評定是用戶對資源的主觀評價，評價結果可以直觀顯示，最好為五顆星，任何用戶都可以對資源進行星級評定，所以經過用戶評星的資源會由系統自動計算出平均得分，并在資源的屬性中表示出來，以填充形式呈現。

星級評定只是一個模糊地對資源質量進行評價的方法，用戶也可以發表評論，評論的內容可以很具體，其他訪問者可以明確的了解資源的具體優點。評論的內容可以包括怎樣使用材料、在什么課程或項目中使用；總體的質量：清晰度、連貫性、內容是否有錯誤、交互性、突出的特征：對于以后使用者的一些建議等。

OER Commons中存在大量的標簽，訪問者可以將高質最的資源以關鍵詞的形式創建標簽，這也是一種評價方式，因為只有材料的質量被認為是較高的，才會被創建標簽。

4 資源的開放協議

開放教育資源基于內容的分享和再利用的理念，由于傳統著作權的限制不適合正在發展的新媒體和新文化，這個領域的法律專家開發了允許將內容進行分享、再利用、混合的法律框架。對于將要鏈接的資源，OER Commons會詢問資源提供者采取何種許可證對資源進行共享。OER Commons主要選擇了三種許可證：知識共享許可協議：GNU自由文檔許可協議；慣例許可協議。

(1)知識共享許可協議是開放教育資源運動的領導力量，它的目標是“面臨日益嚴格的規則，建立一個合理的、靈活的版權層級”。OER Commons鼓勵資源提供者采用知識共享許可證，但是并不做強制規定。它提供了不同的許可選擇，作者可以靈活的決定其他人怎樣使用他的材料。知識共享主要有六種許可方式：CC BY(署名)；CC BY-SA(署名，相同方式共享)；CC BY-ND(署名一禁止演繹)；CC BY-NC(署名一非商業性使用)；CC BY-NC-SA(署名，非商業性使用，相同方式共享)；CC BY-NC-ND(署名，非商業性使用，禁止演繹)。除了特殊說明，OER Commons中的大部分內容都采用知識共享許可證的Attribution-Noncommercial-ShareAlike 3.0(署名，非商業性使用，相同方式共享)。采用這種許可協議，作者允許其他人復制、發布、傳播及修改他的作品，意味著你可以將內容按自己的意愿進行修改，但是必須是在一定條件限制下：首先，必須注明該材料是歸原作者所有的；其次，你不能將資源用在商業方面；第三，如果你在別人材料的基礎上進行了修改，那么只能以相同的許可方式將修改過的資料進行發布。

(2)開放軟件基金設計的GNU自由文檔許可協議是另一種許可方式，起初是為了手冊、文本和其他參考資料和教學材料設計的，但也可以應用于任何科目的文本性材料。它允許讀者和使用者復制、分享、修改作品，但是所有內容必須使用相同的許可證；可以用于商業；修改和復制的內容需要指出其創造者。

(3)慣例許可協議用于描述資源的創造者有權利規定使用者的權限，即將所有權利保留。創作者可以根據自己的需要對其材料作出使用權限的規定，可以允許其他教育者和學習者查看、使用、分享、修改、重新分配等不同的權限。

OER Commons資源的使用條件有四種，每個資源旁邊都有其使用限制的規定。無限制——對于資源的修改、重新分配、衍生沒有任何限制，和作者擁有相同的權利?；旌虾头窒硪豢梢孕薷?、重新分配、在一定條件下衍生，可以分享。只能分享一對于原有資源不能修改和衍生，只能分享。查看原出版物一對于所有權利保留的資源。

總之，OER Commons通過資源的組織、分類、共享、評價機制，以及用戶社區的建設等方面，形成了一個有效的開放教育資源知識庫，提供了對優質開放教育資源的聯接門戶，實現了開放教育資源的應用和重新利用，成為一個具有共享與再生特點的教育資源系統。

四 OER Commons項目的啟示

OER Commons項目秉承“學習即分享”的理念，該項目通過其獨有的共享、開放、評價機制實現了開放教育資源的分享與再利用，該項目分享的理念、知識庫的建設、資源的分類、完善的共享與評價機制、用戶使用的良好互動機制等方面，對我國的開放教育資源建設具有重要的借鑒意義。

1 建設我國的OER Commons

我國日前已經有高校精品課程網、K12中國中小學教育教學網等等，但是仍然缺少一個由具有一定影響力的組織建立的可以用來訪問各種各樣教育資源的門戶網站。對于用戶來說，通過這個網站，可以各取所需，找到所需要的課程、資源、用戶社區等等。建設這樣一個知識庫和鏈接門戶，可以實現優質教育資源的集合，實現教育資源的再生和重利用，有利于減少重復建設，為學習者提供分類良好的優質的教育資源，因此有必要建設我國的OER Commons。

2 良好的資源共建共享機制

為OER Commons提供資源的有個人、各種教育機構。他們可以提供具體的內容或者是“元數據”，例如URL、關鍵詞或其它元數據。并提供了科學靈活的資源組織和共享方式方便用戶使用。中國的精品課程資源主要包括教學材料、課件、教學錄像、測試試題、參考資源等等，很多是課堂教學的再現和延伸。OER Commons的資源共建共享機制可以為我們提供借鑒，在精品課程建設和資源建設方面進行完善。

3 良好的資源評價機制

OER Commons的評價主體為用戶和管理員，用戶評價可以通過星級評價、發表評論、創建標簽，而管理員根據這些詳細的評價指標檢驗資源的質量水平。從而實現了量化評價和質性評價相結合，用戶評價與管理員評價相結合的科學多樣的評價方式，為用戶的使用提供了依據。我國精品課程葉一資源評價的部分主要由教育部委托有關機構和專家開展。今后也可以參考OER Commons中這種評價方式，既有管理員根據量化指標進行評價，也有用戶根據他們的使用效果進行評價，從而有利于評價的多樣化和科學性，建立科學靈活的評價機制。

4 互動交流的用戶社區和方便實用的學習工具

優質開放教育資源必須要通過用戶的使用才能獲得生命力。OER Commons提供了用戶社區方便他們使用資源和與其它用戶交流互動，并提供了多種實用的學習工具，從而提供了個別化的學習環境。通過個人學習記錄、用戶社區、交流平臺等等可以實現網絡自主學習和協作學習相結合，獲得個人學習成就和情感交流的結合。中國開放教育資源建設在建設優質教育資源的同時，也要為學生提供教育虛擬社區，方便他們的學業討論和情感交流，以及提供多種學習工具，為他們的網絡學習提供輔助。

參考文獻

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