應用型物流管理本科專業學生的實踐能力培養

【摘要】基于企業對物流管理人才的技能要求和應用型本科院校的特點，針對工商管理學科下設置的物流管理本科專業學生，就學生實踐能力培養的原則、流程和途徑進行了論述。以山東工商學院為例，提出系統化的實踐能力培養體系，旨在為該類物流管理專業的實踐教學和學生實踐能力的培養提供參考。

【關鍵詞】物流管理專業；實踐能力；培養體系

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2011）02—0136—04

引言

現代物流業的快速發展導致對物流類專業人才需求的急劇增長。據教育部高校物流專業指導委員會公布的統計數據，2010年我國大專以上的物流人才需求量約為30萬-40萬人，其中尤為短缺的是具有實踐能力的物流管理人才，然而，國內高校培養的本科層次物流類專業的學生達不到職業崗位對實踐能力的要求。學生實踐能力的不足更加劇了人才供需之間的矛盾。因此，加強對學生實踐能力的培養勢在必行。實踐教學作為一種提高學生實際操作能力的教學方式逐漸興起，在各高校相繼采用，但大多數是從教學的角度來設計的，效果并不明顯。本文基于社會對物流管理人才實踐能力的要求，提出學生實踐能力培養體系，并探討了培養學生實踐能力的途徑，從而保證了實踐教學的系統性與針對性。

一 物流類專業設置的現狀

目前，國內共有287所高校在管理學門類下開設物流管理本科專業，有55所高校在工學門類下開設物流工程本科專業[1]，而物流管理專業的設置也有所不同，有的設在管理科學與工程學科下，如華中科技大學，浙江大學，山東大學等，有的設在工商管理學科下，如中央財經大學，山東工商學院等，而北京物資學院的物流學院同時設有物流工程和物流管理專業。同為物流管理專業，不同學校學生培養的特點有所不同，有的側重工商管理，有的側重管理科學，因此對學生實踐能力的培養也有所不同。不同物流類職業崗位對實踐能力的要求也有較大差異，比如對一線員工的要求以操作技能為主，對物流工程設計類崗位以設計能力為主，而對物流管理崗位則以分析、決策能力為主。所以，根據物流類專業設置和層次，在培養學生實踐能力上應有所側重。

本文將針對財經類應用型本科院校，且在工商管理學科下設置的物流管理本科專業學生實踐能力的培養進行探討，并以山東工商學院的物流管理專業為例，對學生實踐能力培養體系進行設計。山東工商學院是一所以財經類專業為主的普通應用型本科院校，其于2005年在工商管理學科下開設了物流管理本科專業，該專業畢業生的主要去向為物流各環節的中高級管理崗位。學校的專業教學計劃修訂使我們重新審視了實踐教學環節，并提出新的思路，即改變過去把實踐教學強加給學生的做法，而是根據企業對學生物流技能的要求，從設計學生的實踐能力培養體系入手來安排實踐教學內容、方法與形式，從而收到了較好的效果。

二 物流管理專業學生實踐能力培養現狀及問題

由于我國物流管理專業教育起步較晚，傳統教學偏重理論部分，而實踐教學內容偏少，因此學生實踐能力的培養欠缺，導致學生不能很好的將所學理論應用于實際來解決問題，最終導致高校培養的學生與社會需求脫節。尤其是財經類院校普遍缺乏對實踐教學的重視，對實驗的軟硬件和實訓設備的投入嚴重不足等因素制約著學生實踐能力的提高，其中的問題主要表現在以下幾個方面。

首先，大部分高校的物流管理專業并沒有把實踐教學列入教學計劃中，沒有形成系統的實踐教學體系[2]，學生的實踐能力的培養也僅限于課程實習和畢業實習，沒有突出物流管理的專業特色，甚至流于形式。其次，沒有從培養學生實踐能力的角度安排實踐教學內容，而是從教學角度考慮的多一些，并沒有經過認真調查社會對該類人才實踐能力的要求，從而進行有針對性的培養。第三，缺乏實踐能力培養的特色，國內大多數本科院校對學生實踐能力的培養千篇一律，沒有突出自己的特色。不同類型的學校，在培養學生實踐能力上應有所側重，像研究型本科院校、應用型本科院校和高職類的院校對物流管理專業學生實踐能力的培養應有所不同，重點突出各自培養學生的特色。第四，實踐教學方法和內容比較傳統，對學生實踐能力培養的作用有限[3]。多數實踐教學以教師演示為主，學生動手少；以學生參觀為主，學生體驗少；以群體學習為主，一對一輔導少；教學內容上也沒有與實踐很好的結合。第五，校內物流實驗室建設滯后，跨學科資源整合不充分，校外實訓基地匱乏。大多數財經類高校并沒有專業的物流實驗室，而且與相近專業的實驗室資源沒有進行整合，如工業工程與管理專業與物流管理專業在實踐教學方面有些交叉，某些實驗室資源應該能夠共享，但事實上卻各自為政，甚至重復建設。

三 物流管理專業學生實踐能力培養體系設計

1 設計原則與培養步驟

（1）設計原則

在學生實踐能力培養體系設計時應遵循系統性、全程化的設計理念，以學生為主體，結合院系的實際情況，突出培養特色、學生個性和創新能力，并具有可行性為原則。財經類應用型本科院校應突出培養具有較強管理能力的應用型人才，例如山東工商學院的物流管理專業，在該院經濟、管理學科較強的背景下，應突出培養學生在管理實踐能力方面的特色，根據學生未來職業方向有針對性地進行培養。

（2）培養流程

首先根據企業對應用型物流管理人才的需求對學生所需培養的實踐能力進行分析，然后據此對學生實踐能力培養進行規劃，并將之融入到教學計劃中；其次，根據培養規劃列出每學期的培養計劃，安排特定學時進行培養，認真實施；再次，對學生實踐能力進行評價和考核，提出考核不合格的改進措施。最后，學生實踐能力培養方案的設計并不是一項一蹴而就的工作，需要根據專業發展、學生培養效果和社會需求不斷進行優化。學生實踐能力培養的流程如圖1所示。

2 實踐能力的培養體系

美國學者Murphy和Poist經過廣泛調查和文獻研究，指出物流管理人才的技能包括商業技能、管理技能和物流技能三個方面[4]。由于本文重點是對學生物流管理的專業實踐能力培養進行研究，所以主要關注企業對物流人才專業技能的要求。文獻[4]指出物流管理人才的專業技能應包括客戶服務、庫存管理、運輸管理、倉儲管理、需求預測、采購管理、設施選址等方面的能力，而且中高級物流管理人才與剛進入該行業的管理人員的要求則不盡相同[4]。Murphy和Poist的研究結論受到普遍認同。國內學者周艷軍將學生需要培養的實踐能力分為基本技能、專業技能和綜合技能三大模塊[5]，基本涵蓋了物流職業所需能力。另外王輝等將企業對物流管理專業人才的能力要求分為通用能力與專業能力，其中后者包括物流設計與規劃能力、物流信息管理能力、成本分析能力等[6]。根據《物流師國家職業標準》，該職業對物流管理人才的要求主要包括采購管理、倉儲管理、運輸與配送管理、生產物流管理、國際貨運管理、物流信息管理、供應鏈管理、物流系統規劃、物流戰略管理等方面的能力。

在回顧現有文獻的基礎上，我們對膠東地區100多家物流企業、企業的物流部門等從事物流管理的人員進行了調查，匯總了企業對物流管理人才實踐技能的要求。根據調查的結果，結合山東工商學院培養應用型物流管理人才的定位以及其在經濟和管理學科的優勢，提出了學生核心實踐能力培養體系，如表1所示。

3 學生實踐能力的培養途徑

實踐能力的培養必須建立在對物流管理相關理論學習的基礎之上，然后將所學理論應用于實際，解決實際問題，從而進一步深化對理論的學習。本文提出的學生實踐能力培養途徑主要有以下四個方面。

（1）案例教學

案例教學給學生提供一種近似真實的情景，讓學生模擬現實中的場景，融入角色之中，運用所學物流理論解決案例中的問題。此方法可培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，幾乎所有實踐能力的培養模塊都應用了案例教學方法。需要注意的是案例選擇要與培養的實踐能力及應用到的理論知識密切相關，并且要善于組織和實施。

（2）物流實驗與實訓

物流實驗主要指利用實驗室的各種與物流管理相關的軟件模擬實際場景，從而對各種管理活動有更深刻的認識，并且通過實際操作掌握各種管理的技巧與方法，從而能夠解決實際中的問題。物流實訓則是指通過操作實訓室的物流設備對物流流程，各種物流活動有個感性認識，為提高物流管理水平打下實踐的基礎。

（3）校外實踐

通過與校外實踐基地的合作，為學生提供真實的實踐環境，使學生加深對物流管理的認識，進一步明確學習目的，并盡可能的利用所學知識為企業解決實際問題。教師應該對學生進行工作方法、工作內容、辦公室禮儀等進行指導，學生則在教師及企業主管領導的指導下認真完成實踐任務，從而提高實踐能力。

（4）物流設計大賽

通過舉辦和參加各種物流設計大賽和物流技能大賽給學生提供實踐和培養創新能力的機會。學生在參加大賽期間，能夠主動將所學物流管理理論應用于大賽案例中，在指導老師的幫助下，提出相對完整的解決方案，從而提升學生的實踐能力。

（5）畢業設計（論文）

畢業設計（論文）是在校大學生實踐能力培養的最后環節。本科生的畢業設計（論文）的選題最好來自于實踐，應綜合運用所學理論解決物流企業或物流運作中存在的具體問題。通過該環節，學生可提高綜合實踐能力，所以應加強畢業設計（論文）環節的培養。

4 學生實踐能力培養的保障體系

（1）加強物流管理實驗室和實訓室建設

實驗室建設應考慮到基礎性與先進性的統一[5]，軟硬件的結合，同時注重與其他實驗室資源的整合及共享。結合山東工商學院的實際情況，在現有商學實驗中心軟硬件的基礎上，安裝ERP、供應商關系管理、采購與供應管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、國際貨代與報關等管理信息系統以及物流規劃與設計的專業軟件系統。在工業工程實驗室的基礎上再增加物流的自動化設備為學生提供校內實訓環境。

（2）物流專業實踐基地的建設

實踐基地是學生提高實踐能力的重要場所，是學生理論聯系實際的關鍵之一。其建設應考慮物流管理的專業性，同時考慮雙方的互惠雙贏，盡可能與知名物流企業進行合作。在建設過程中，應就學生實習崗位，實習內容，考核規定等方面與企業充分溝通，達成協議。

（3）實踐性教材的建設

教材的建設應體現系統性和可操作性原則，注重對實踐性教學教材的編寫與積累，使實踐教學便于實施，更加規范，包括學生校內的實驗實訓手冊，校外的實習指導書等。

（4）師資隊伍建設

學生實踐能力培養體系的成功實施需要一支強有力的師資隊伍。指導老師既要有專業理論水平，又要有較強的實踐技能，即具備“雙師型”素質。目前，在財經類應用型本科院校中，這樣的師資并不多見，所以應盡快提高專業教師實踐教學的能力和技巧，可通過以下途徑來建設實踐教學和指導的師資：其一，可以選派教師到物流企業或非物流企業的物流部門掛職鍛煉，提高教師的實踐能力和經驗；其二，通過承接企業的橫向課題，解決企業中實際物流問題來提高教師實踐水平；其三，聘請企業界物流管理人才擔任實踐指導老師，彌補現有師資的不足；其四，改變現有專業教師的考核體系，鼓勵教師深入企業，參與物流管理決策，發現研究熱點問題，提高教師的教學和科研水平[5]。

四 小結

提高本科院校物流管理專業學生的實踐能力是滿足企業對物流管理人才需求的必然選擇。本文提出了培養學生實踐能力的新思路，并且結合山東工商學院的具體情況對學生實踐能力培養方案進行了設計，分別對培養途徑和培養保障體系進行了論述。不同類型的高校應該根據其培養人才的目標、學科背景以及學校的實際情況設計具有自身特色的學生實踐能力培養體系，培養出具有個性的創新型物流人才。文章的設計思路和方案對其他高校實施實踐教學和培養學生實踐能力具有參考價值。

參考文獻

[1] 中國教育在線. 本科專業介紹[EB/OL].

< http://gaokao.eol.cn/>

[2] 高智琛， 劉江鵬. 物流管理實踐教學體系研究[J].實驗技術與管理，2009，26(11):128-130.

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[4] Murphy，P.R.， Poist，R.F. Skill requirements of contemporary senior- and entry-level logistics managers: A comparative analysis[J]. Transportation Journal， 2006， 45(3):46-60.

[5] 周艷軍. 物流專業實踐教學體系研究[J]. 物流工程與管理， 2009， 31(4):146-148.

[6] 王輝，秦一方，張永林. 基于能力的物流管理專業課程實踐教學模式研究[J].中國市場， 2008， (28):157-157.

Practice Abilities Education System for College Students Majored in Application-Oriented Logistics Management

YANG Yong-qing

(School of Management， Shandong Institute of Business and Technology， Yantai， Shandong 264005， China)

Abstract: Based on the skill requirements of businesses to logistics managers and the characteristics of application-oriented colleges， the principles， process， and the approaches of students’ practice abilities education and training were discussed， and then the systematic and whole-process practice abilities education system for college students majored in logistics management under business management discipline was designed. The purpose of the paper is to provide references for logistics practice teaching and college students’ practical skills training.

Keywords: logistics management major; practice ability; education system

*基金項目：山東工商學院教學研究項目“物流管理專業實踐教學體系研究”（編號：G200932）。

收稿日期：2010年12月28日

編輯：小禾