高校數(shù)字教育資源共享激勵機制與版權保護

【摘要】文章對目前高校的數(shù)字教育資源共享行為進行了分析，借助資源共享代理實現(xiàn)資源共享的模式，提出了促進高校資源共享的激勵機制，并采用差異化的服務策略方案，對共享過程中的各主體的收益進行調(diào)節(jié)，最后針對共享過程中的版權保護問題，闡明了解決資源共享與版權保護相協(xié)調(diào)的意義。

【關鍵詞】資源共享；激勵機制；版權保護

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2011）02—0099—04

一 高校數(shù)字教育資源共享激勵機制的必要性

資源的建設狀況決定資源的共享程度。當前，由于數(shù)字教育資源的共享激勵機制不健全，資源的知識產(chǎn)權問題沒有得到很好的解決，因此，數(shù)字資源的建設大打折扣。許多教師或者學生不愿自己的勞動成果被無償使用或者盜用，在共享給他人使用時在一定程度上有很大的保留。另外，由于經(jīng)費問題，優(yōu)質資源創(chuàng)建者的積極性受到影響。最后，網(wǎng)絡上教育資源的共享也存在著“搭便車”現(xiàn)象，有些網(wǎng)絡節(jié)點用戶只想享受資源共享服務而不愿提供資源給他人共享使用，這種現(xiàn)象不利于共享活動的開展，會降低系統(tǒng)的性能，最終可能導致整個網(wǎng)絡系統(tǒng)中無資源可共享。因此，建立和完善教育資源共享的激勵機制，讓更多的用戶參與共享，共享活動的生命周期才能延長，把優(yōu)質教育資源建設與課程經(jīng)費、獎勵掛鉤，才能充分調(diào)動廣大用戶的積極性，保證教育資源的質量，促進資源共享可持續(xù)發(fā)展。

二 高校數(shù)字教育資源共享激勵機制

1 一種新型的數(shù)字教育資源共享模式

筆者借助電子商務的運營模式，提出在資源共享模式中采用資源共享代理（Resources Sharing Broker，RSB）機制。資源共享代理對不同來源的資源信息進行集成，是資源提供者和資源使用者之間建立聯(lián)系的紐帶，在分布式網(wǎng)絡環(huán)境下資源共享代理是處理資源提供者和資源使用者之間請求和響應的信息中介，是協(xié)調(diào)和配置共享資源的“中央處理器”。

2 數(shù)字教育資源共享激勵機制設計

在集中分布式的資源共享模式中，需要各個資源節(jié)點都積極的參與，貢獻自己的資源，這難免會出現(xiàn)共享網(wǎng)絡中可能出現(xiàn)的問題，如有些用戶結點比較自私，只從網(wǎng)上下載資源而不上傳自己的資源，或者不共享自己的資源給他人使用，或者共享的資源的質量極差，這樣共享系統(tǒng)就必須建立有效的內(nèi)容激勵機制。這些機制必須滿足激勵相容與參與約束的基本原則[1]，以實現(xiàn)用戶和代理人的目標一致。在本文中的激勵機制設計中，用戶是參與共享的資源提供者和資源使用者，代理人是資源共享代理，代理人要盡可能的提供更多、優(yōu)質、合法的資源供資源使用者使用，用戶的目標是實現(xiàn)資源的更好共享。參與約束要求用戶參與資源共享的期望值（可以獲取的共享資源的質量和多少來衡量其期望值大小）大于不參與資源共享的期望值，才能使用戶愿意參與到共享中來。激勵相容約束要求只有用戶“多共享優(yōu)質共享資源”的期望值大于“不多共享優(yōu)質共享資源”的期望值，才能使用戶多共享優(yōu)質資源。

為解決這個問題，激勵機制采用以下幾個方面：

（1）對注冊用戶采用信譽打分機制。給每個注冊的資源提供者和資源使用者以及每個資源都進行打分。每個注冊用戶擁有一個基本分，當上傳資源時，共享代理管理者給該節(jié)點用戶信譽度打分，同時根據(jù)資源的質量給資源打分。對資源使用者而言，也有信譽度要求，信譽度太低的用戶節(jié)點不能下載到理想的資源，因此為了下載更多的資源，使用者用戶必須上傳資源，提高之間的信譽度，或者通過繳費的方式獲得資源。

（2）提高用戶的參與度機制。為了對每個注冊用戶進行積分管理，可以通過對資源打分的方式。用戶每次對資源進行評價，都可以相應的獲得一定的積分，這樣不但可以將資源的質量交給用戶評價，而且通過這種方式，用戶能提高自己的積分，可以下載到更多的資源。

（3）提高共享資源質量的獎罰機制。為了鼓勵更多的用戶參與共享，共享代理的管理者可以根據(jù)資源使用者的瀏覽、檢索、下載以及回復情況，將點擊率高的資源加入精華或者置頂，提供該資源的提供者也能得到較高的積分，從一定意義上促進了更多的用戶參與共享；另一方面，如果資源存在弄虛作假情況，那么提供該資源的提供者的積分將會減少，他以后要通過共享代理共享資源勢必會受到影響，情節(jié)嚴重的一段時間內(nèi)將無法發(fā)布和下載資源。這個機制的制定，一方面可以獎勵參與共享的用戶，另一方面可以懲罰那些污染整個共享系統(tǒng)的用戶，從而保障了共享資源的持續(xù)有效。

三 高校數(shù)字教育資源共享利益平衡保障

數(shù)字教育資源共享激勵機制從一定意義上促使更多用戶參與共享，為了保障參與共享的資源提供者和資源使用者之間良好的共享關系，保證共享公平，需要從多方面對兩者的收益進行調(diào)整。目前主要是政府干預與市場導向相結合的原則。政府干預主要指教育部門通過行政指令和補助手段兩種措施來促進數(shù)字教育資源的共享收益平衡。

行政指令是教育部門對高校用戶采取的強制性行為約束，能夠從一定層面上打破無人先動和無人參與共享的僵局。對于行政指令下的資源共享可以采取強制公平的原則，即強制性規(guī)定共享一定數(shù)量的資源，這種措施對共享初期的資源共享具有一定的促進作用，但是從長遠角度來看，這種方式無法調(diào)動高校用戶的積極性，不能促使他們自動貢獻出自己的資源，不利于共享活動的開展。

補償手段是教育部門通過給提供共享資源的高校一定資金補償?shù)氖侄芜M行的。高校數(shù)字教育資源共享必須保證共享的公平性，而實際中由于資源分布不均，很難達到公平，通過補償手段可以促進公平的形成，并且不影響共享系統(tǒng)整體的效率[2]。根據(jù)對參與共享的不同用戶的資金支持，將補償手段分為對資源豐富的高校的補償和對資源匱乏的高校的補償。

1 對資源豐富的高校的補償。資源豐富的高校用戶通常參與共享的積極性不高，究其原因是認為從共享中獲取的收益是比較少的，甚至不能獲取收益，因此可以對他們進行補償消除其不公平的心理，轉變其在共享中的角色。

2 對資源匱乏的高校的補償。政府部門通過加大對資源匱乏的高校的資金投入，促使其進行數(shù)字教育資源的建設與開發(fā)，在共享中提供更多的資源，來使二者之間的收益達到平衡。

借助市場手段在資源提供者和資源使用者之間實現(xiàn)資源共享是促使資源共享行為方式的另一方式。依據(jù)本文章中的資源共享代理，其作為一個中介機構，可以在資源提供者和資源使用者之間搭建一座橋梁，兩者與共享代理進行交互，產(chǎn)生資源信息交流和共享等流程，并負責雙方之間的談判工作。整個過程依靠市場機制運作和協(xié)調(diào)，資源共享采取有償共享的方式。這種有償共享的方式可以調(diào)動資源擁有者共享的積極性，進一步激發(fā)他們的共享意識，最終達到雙贏的局面。

總之，高校數(shù)字教育資源共享收益平衡不能單純的依靠一種手段來完成，合理的激勵措施引入能過促進共享效率和質量得到改善，并使共享雙方收益趨于最大。

四 資源共享與知識產(chǎn)權保護

對知識產(chǎn)權的定義，國內(nèi)外有許多專家、學者提出了不同的觀點和看法。根據(jù)我國民法通則的規(guī)定，知識產(chǎn)權屬于民事權利，是基于創(chuàng)造性智力成果和工商業(yè)標記依法產(chǎn)生的權利的統(tǒng)稱[3]。知識產(chǎn)權是一種特殊的無形財產(chǎn)權，體現(xiàn)在權利的對象是人們在科技文化等領域中所創(chuàng)造出的精神產(chǎn)品。所以，知識產(chǎn)權通常被視為一種易逝產(chǎn)權，因為知識或信息是一種無形的資產(chǎn)，一旦公開就難以防止他人無償使用。

知識產(chǎn)權具有無形性、專有性、地域性、時效性及可復制性的基本特征，具體表現(xiàn)如下：

1 無形性。知識產(chǎn)權是無形財產(chǎn)權，它是依靠無形之物而產(chǎn)生的，例如，書籍本身是有形之物，可作為商品被購買者擁有，即作為物質實體的書籍的所有權歸購買者所有，但是書籍中作品的署名權、獲得報酬的權利歸作者所有。知識產(chǎn)權作為一種無形財產(chǎn)權，其客體必須具有創(chuàng)造性，是智力勞動的結果，或者具有專有性，是具有商業(yè)價值的信息[4]。

2 專有性。專有性表示只有知識產(chǎn)權擁有者才能自如行駛知識產(chǎn)權中的各種權利。專有性體現(xiàn)在兩個方面：一方面，知識產(chǎn)權擁有者獨占這種產(chǎn)權，并且受到法律保護，沒有產(chǎn)權擁有者的許可，任何人都不能隨意使用他的知識產(chǎn)品；另一方面，對同一知識產(chǎn)品，不能有兩個或多個同一屬性的知識產(chǎn)權并存。知識產(chǎn)權也具有排他性，即排斥非專有人對知識產(chǎn)權進行仿制、假冒及剽竊。

3 地域性。地域性是指在一國授予的知識產(chǎn)權保護，只在本國法律管轄范圍內(nèi)有效，而在他國或地區(qū)就無效。這一點與有形財產(chǎn)的所有權明顯不同，有形財產(chǎn)所有權不會因為地理位置的變化而改變甚至消失。

4 時效性。時效性是指知識產(chǎn)權具有在一定期限內(nèi)的權利，在法律規(guī)定的期限之外，知識產(chǎn)權的有效性就自動消失，失去效力，這也是知識產(chǎn)權與所有權的不同點之一。時效性是世界各國為促進科技文化的發(fā)展，鼓勵智力成果公開傳播采取的普遍原則，既要促進科技文化信息的廣泛傳播又要注意知識產(chǎn)權的保護，保護產(chǎn)品創(chuàng)造者的合法權益。

5 可復制性。知識產(chǎn)權的可復制性是指其權利被利用之后，能夠在一些產(chǎn)品、作品或其他物品的復制活動中體現(xiàn)出來。

五 我國高校數(shù)字教育資源的版權保護

1 數(shù)據(jù)庫使用與版權保護

關于購買的數(shù)據(jù)庫和高校自建的數(shù)據(jù)庫的版權問題：

（1）購買的數(shù)據(jù)庫的版權問題

數(shù)據(jù)庫供應商十分注重數(shù)據(jù)庫的版權問題，通常在于高校的簽訂授權協(xié)議時都十分嚴格的規(guī)定了數(shù)據(jù)庫的使用范圍、使用方式和目的。目前的商業(yè)數(shù)據(jù)庫使用方式主要分為兩種方式：本地鏡像和遠程網(wǎng)絡訪問，并且可以通過高校內(nèi)部校園網(wǎng)的IP地址來控制訪問權限和使用范圍。使用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的版權問題主要集中于以下幾點：1) 在授權范圍內(nèi)使用下載軟件短時間內(nèi)批量下載數(shù)據(jù)庫資料，用于牟取商業(yè)利潤。2) 私自設立代理服務器讓非授權IP地址的用戶使用數(shù)據(jù)庫，例如校外用戶。3) 以數(shù)據(jù)庫內(nèi)容為素材自編數(shù)據(jù)庫。這些行為違反了事先簽訂的協(xié)議，侵犯了數(shù)據(jù)庫商的版權利益，會導致數(shù)據(jù)庫被停用并有可能被數(shù)據(jù)庫商追究侵權法律責任[5]。

（2）自建數(shù)據(jù)庫的版權問題

高校通常都擁有豐富的傳統(tǒng)文獻資源，一些高校會利用這些資源進行再開發(fā)自建數(shù)據(jù)庫，開發(fā)的數(shù)據(jù)庫通常包括書目數(shù)據(jù)庫、文摘數(shù)據(jù)庫和全文數(shù)據(jù)庫等。書目數(shù)據(jù)庫的開發(fā)通常不會涉及到版權的問題，主要注意對作者人身權利的尊重；文摘數(shù)據(jù)庫的開發(fā)可以不必取得版權人的許可，但是要尊重作者的署名權并要支付相應的報酬；全文數(shù)據(jù)庫的開發(fā)在使用作者的著作原文時，要獲得作者的許可方能使用。在網(wǎng)絡環(huán)境下開發(fā)數(shù)據(jù)庫要注意素材的選取以及編排的獨創(chuàng)性，版權法的基本原則之一就是只保護數(shù)據(jù)庫作品的編排形式，而對作品的思想內(nèi)容不做保護，包括數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)和信息。因此，在選取數(shù)據(jù)庫素材是一定要避免復制使用他人數(shù)據(jù)庫中的全部或實質性部分[6]。

2 遠程教育資源使用與版權保護

遠程教育資源也稱遠程學習資源，它是相對傳統(tǒng)學習資源而言的。現(xiàn)代遠程教育突破了對學習時空的要求，革新了教學模式，使大家隨時隨地獲取學習的機會，有利于教育教學資源的共享，提高教育的效率和效果。

遠程教育中的版權問題主要是關于教育教學中使用的多媒體資料的版權問題，主要涉及到教師個人或團體開發(fā)教學課件、網(wǎng)絡課程、電子教案等其他多媒體資源以及使用他人的資源。網(wǎng)絡課件也同樣具有版權，其版權的歸屬問題再開發(fā)過程中應以協(xié)議的方式明確，例如版權可歸學校所有或個人所有。對其他使用者而言，再未得到授權而私自使用皆屬不當。

現(xiàn)代遠程教育中對作品的合理使用中規(guī)定：現(xiàn)代遠程教育中對作品的合理使用主要表現(xiàn)為為教學而使用作品。我國《著作法》和《計算機軟件保護條例》中都規(guī)定為課堂教學可以少量復制包括計算機軟件在內(nèi)的各種作品。但是現(xiàn)代遠程教學涉及到網(wǎng)絡傳播，它在網(wǎng)上“虛擬課堂”中可能發(fā)生大量復制行為，與目前的版權法形成了沖突[7]。

六 資源共享與知識產(chǎn)權保護的沖突與協(xié)調(diào)

1 資源共享與知識產(chǎn)權保護的沖突

（1）知識產(chǎn)權保護對資源創(chuàng)造的有效激勵

劉茂林在《知識產(chǎn)權分析法的經(jīng)濟分析》一書中指出“有效率的制度應當是提供人們一種進行經(jīng)濟行為的激勵，而這種激勵也是從根本上來自產(chǎn)權制度”[8]，產(chǎn)權的激勵作用表現(xiàn)在知識產(chǎn)權制度賦予知識創(chuàng)造者以某種專有權，使其智力成果在一定時期內(nèi)具有獨占性，這種利益驅動機制促使智力創(chuàng)造者持續(xù)進行智力成果的創(chuàng)造，促使科技教育的進步。在知識產(chǎn)權制度誕生之前，創(chuàng)造者為了維護自己的智力成果往往采取保密的措施，不提供給他人使用；在知識產(chǎn)權制度誕生之后，產(chǎn)權法肯定了私人對智力成果的擁有，在這種情況下，智力成果的傳播可以使產(chǎn)權擁有者獲得一定的收益，并且使用者也能獲得更多的資源。

（2）知識產(chǎn)權保護對資源共享的抑制和約束

知識產(chǎn)權的特點之一就是獨占性，即只有產(chǎn)權擁有者可以自由支配智力成果。對教育資源來說，公有資源就有典型的非排他性，即無數(shù)個人可以同時共享同一資源，私有資源的排他性體現(xiàn)在使用者可以通過支付費用的方式獲得。知識產(chǎn)權確立的獨占性會抑制資源的傳播與共享，因此，對于教育資源成果來說，不應過分強調(diào)其產(chǎn)權屬性。

2 資源共享與知識產(chǎn)權保護沖突的協(xié)調(diào)

資源共享與知識產(chǎn)權保護雖都是為社會服務，有利于科技文化事業(yè)的發(fā)展，但是由于他們代表的利益主體的不同，因此二者之間勢必存在著沖突和矛盾，按一定的方法來協(xié)調(diào)和避免這種沖突和矛盾，可以更好的促進整個社會教育、教學、科技、文化等方面的發(fā)展。

（1）資源共享與知識產(chǎn)權保護的對立統(tǒng)一關系

資源共享是基于資源匱乏的高校用戶的利益，對資源匱乏的高校用戶來說，實現(xiàn)資源共享能夠解決因經(jīng)費資金的不足帶來的資源需求問題，滿足目前高校用戶對數(shù)字資源的渴求狀況。

知識產(chǎn)權保護是保護資源豐富的高校用戶的利益，即資源提供者的利益。只有有效的保護了資源提供者的權益，才能充分調(diào)動其創(chuàng)造知識的積極性和共享的主動性，才能使更多的資源為大家所用，促進科研教育工作的開展。

資源共享和知識產(chǎn)權保護的目的都是為了讓高校用戶通過對資源的有效利用創(chuàng)造出更多的知識財富和科研成果，因此，從一定意義上說二者的宗旨是一致的，兩者相互促進、相輔相成，共同促進科研教育事業(yè)的發(fā)展。

（2）資源共享與知識產(chǎn)權保護沖突協(xié)調(diào)的意義

資源共享與知識產(chǎn)權保護的協(xié)調(diào)發(fā)展有利于智力成果的創(chuàng)造、利用和創(chuàng)新，有利用科技文化事業(yè)和教育科研事業(yè)的發(fā)展。協(xié)調(diào)資源共享和知識產(chǎn)權保護之間的沖突既可以實現(xiàn)資源的最大化使用，又可以為資源的創(chuàng)造注入無限活力和動力。資源創(chuàng)造者在創(chuàng)造其智力成果時付出的勞動和費用得到回報，刺激其創(chuàng)造欲望，資源共享為廣大用戶提供了更多的創(chuàng)造機會，大大降低了創(chuàng)造的成本，節(jié)約了時間，使用戶創(chuàng)造的教育科技成果不斷增加，以實現(xiàn)資源的最大共享，從而促使科技文化事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻

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The Incentive Mechanism of Digital Resources Sharing and Protection of Copyright in China Campus

LIU Xiao-lin XU Ming

(School of Information and Communication ， Xuzhou Normal University， Xuzhou，Jiangsu 221009，China)

Abstract: This article analyzes the behaviors of colleges and universities in resources sharing and proposes an incentive mechanism of digital resources sharing using resources sharing broker mode. Using the different service strategy the incentive modes adjust the benefit participants. The article expounds the significances about coordination between the sharing of digital resources and copyright protection through the protection of copyright in resources sharing at the end.

Keywords: sharing of resource; incentive mechanism; copyright protection

*基金項目：全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“基于網(wǎng)絡的高校數(shù)字教育資源建設與應用研究”（編號：DCA090327）

收稿日期：2010年12月20日

編輯：紅葉