微投技術(shù)支持的微型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究

【摘要】微投技術(shù)的特點(diǎn)和微型學(xué)習(xí)間存在“微”和“投”的內(nèi)外關(guān)聯(lián)性關(guān)系為開展“合理”且“高效”的微型學(xué)習(xí)提供了思路。文章提出基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)構(gòu)想，通過將其與普通微型學(xué)習(xí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的詳細(xì)比較，呈現(xiàn)此類微型學(xué)習(xí)的“高效特征”，最后對(duì)基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】微投技術(shù)；微型學(xué)習(xí)；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；微型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2011）02—0112—04

微型學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)和新的學(xué)習(xí)理念，它是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)之外的零散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者游離在時(shí)空二維的各個(gè)角落，“信奉”學(xué)習(xí)無處不在的價(jià)值觀。微型學(xué)習(xí)是應(yīng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步對(duì)多元學(xué)習(xí)的需求而產(chǎn)生，受到大眾文化和時(shí)代主流觀念的制約。微型內(nèi)容的形成，“媒介形態(tài)的草根化”，“媒介底層技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)微型內(nèi)容的支持”等具體因素是微型學(xué)習(xí)破殼而出的直接動(dòng)力。總的來說，微型學(xué)習(xí)的誕生“不僅適應(yīng)了新媒介技術(shù)引發(fā)的學(xué)習(xí)媒介生態(tài)的變化，也滿足了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求。”[1] 然而，微型學(xué)習(xí)產(chǎn)生過程的邏輯只能說明它的“存在”，卻不一定見得它的“合理”和“高效”，當(dāng)前微型學(xué)習(xí)的研究熱區(qū)多停留在資源建設(shè)和媒體終端上，從傳播學(xué)角度來說，研究者們過多的關(guān)注傳播過程的“前半截”即信源和通道，無意中造成信宿端的知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行的很順利的假象。事實(shí)上，因?yàn)槿瞬皇侨萜鳎畔⒌墓噍敽椭R(shí)的建構(gòu)是兩碼事。人和媒介的交互是學(xué)習(xí)的一部分，也僅是很小的一部分，現(xiàn)階段的微型學(xué)習(xí)無意中式微了人和人直接交互對(duì)學(xué)習(xí)的作用。本文立足于微型學(xué)習(xí)“高效”問題的思考，提出基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)構(gòu)想，這不僅是發(fā)展微型學(xué)習(xí)形態(tài)的嘗試，也是完善微型學(xué)習(xí)理念的嘗試。

一 微投技術(shù)和微型學(xué)習(xí)

1 微投技術(shù)

微投技術(shù)又叫微型投影技術(shù)，它是一般投影技術(shù)的延伸。微投技術(shù)是基于微型投影設(shè)備的誕生而被人們發(fā)現(xiàn)。起步較晚，但發(fā)展速度迅猛，已經(jīng)形成DLP、LCoS以及激光三種主要技術(shù)，其中DLP和LCoS已較為成熟[2]，隨著技術(shù)的發(fā)展，微投設(shè)備的價(jià)格不再是其推廣應(yīng)用的瓶頸，走入“尋常百姓家”變?yōu)椤捌者m技術(shù)”是必然。功能方面，微型投影繼承了傳統(tǒng)投影的所有功能，能夠?qū)⑽淖忠曨l等信息資源在固定場(chǎng)合投影出來，實(shí)現(xiàn)廣播式的傳播。在此基礎(chǔ)上，微型投影和微投技術(shù)還形成了自己的新特點(diǎn)：（1）體積小，易攜帶。微型投影作為一個(gè)單獨(dú)的投影設(shè)備，體積和重量比傳統(tǒng)投影設(shè)備輕小得多，打破投影場(chǎng)所固定的束縛，變?nèi)苏彝队盀橥队半S人的狀況。（2）易整合。隨著微型化技術(shù)和整合技術(shù)的發(fā)展，投影設(shè)備往往與諸如手機(jī)等的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行整合，改變投影的單一投放功能，讓微型投影技術(shù)進(jìn)入平常的生活中，進(jìn)一步推進(jìn)微投技術(shù)的應(yīng)用。（3）高效果。傳統(tǒng)投影的對(duì)環(huán)境有特殊的要求，特別對(duì)光線的要求，而微投技術(shù)的DLP、LCoS以及激光三種技術(shù)保證在普通環(huán)境下的投射效果，普通環(huán)境下的白紙，地面，墻壁甚至人的衣服都可以清晰的呈現(xiàn)投射內(nèi)容，加上散熱等輔助性能的提高，微型投影能夠保持投射效果的連續(xù)性。再有微投技術(shù)與其他移動(dòng)設(shè)備的功能相互支撐和互補(bǔ)，比如播放功能等，能夠讓文字，音樂，視頻等信息內(nèi)容隨時(shí)隨地的大范圍共享式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)立體投射。

2 微型學(xué)習(xí)

微型學(xué)習(xí)常和泛在學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，它折射著一定的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和新的知識(shí)觀。奧地利學(xué)習(xí)研究專家Lindner將其描述為[3] “一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)”。微型內(nèi)容和微型媒體構(gòu)成了微型學(xué)習(xí)的核心，是我們理解微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

微型內(nèi)容。Nielsen提出微型內(nèi)容（Micro-Content）是“指一種用以描述宏大內(nèi)容的短小扼要的摘要形式的東西，比如email的主題句、網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)題介紹、元數(shù)據(jù)描述詞等這一類的文本”[4]，強(qiáng)調(diào)“一句成言”的凝練簡(jiǎn)潔，它是進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的信息基礎(chǔ)。Weinberger把微型內(nèi)容定義為[5]“小組塊、松散連接、一直處于動(dòng)態(tài)重組中的信息單元”，且蘊(yùn)含一定意義的實(shí)用目標(biāo)，會(huì)隨著學(xué)習(xí)者的建構(gòu)組合成更大的內(nèi)容單元或信息網(wǎng)絡(luò)。在日常生活中隨處可見微型內(nèi)容的存在，形式包含一小段文字，一張圖片或一小段視頻等等。

微型媒體。微型媒體就是媒體媒介等的微型化，技術(shù)的極速發(fā)展終究會(huì)使媒介趨向微型和便攜，比如MP4、iPod、電子辭典、PSP等的相繼出現(xiàn)。必須指出的是，一方面，微型化和輕便式媒體的應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致信息量的暴增，其中多是關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的碎片式的微型內(nèi)容，在這樣高度碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境中，微型學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者的重要選擇。另一方面，微型學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用會(huì)正面促進(jìn)微型媒體的發(fā)展，媒體不僅僅會(huì)變得更輕便知識(shí)蘊(yùn)含量和數(shù)據(jù)處理能力也會(huì)增大和增強(qiáng)，媒體逐步具有快捷地獲取、存儲(chǔ)、生產(chǎn)和流通學(xué)習(xí)資源的能力。

3 微型學(xué)習(xí)和微投技術(shù)的關(guān)系

微型學(xué)習(xí)和微投技術(shù)的關(guān)系可以通過“微”和“投”來描述。

“微”是從二者固有的秉性來說的，一指微型學(xué)習(xí)媒體的微型化和投影設(shè)備的微型化，二者聯(lián)系具有天然性；二指微型學(xué)習(xí)是利用日常生活中片段閑暇進(jìn)行的學(xué)習(xí)，具有“短時(shí)間，小片斷，個(gè)性化，多媒介”[6]和泛在性的顯著特征，而微投技術(shù)的使用時(shí)間也呈現(xiàn)零碎化，片段化的特點(diǎn)。

“投”則是就二者的外部關(guān)聯(lián)而言，主要指為了學(xué)習(xí)效果微型學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者一定量的關(guān)注度的投入以及微投技術(shù)催生的微投情境，這種微投情境可以和微型學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)形成微型學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)習(xí)者快速融入學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

怎樣在間斷地微型學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大化的提高學(xué)習(xí)的效率，這是微型學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵問題。微型學(xué)習(xí)和微投技術(shù)的關(guān)系既有內(nèi)聯(lián)性的也有外聯(lián)性的，頗具“天生一對(duì)”之意。微投技術(shù)既符合微型學(xué)習(xí)對(duì)媒體微型化的本能要求，也具有提高微型學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)效度的氣質(zhì)，通過良好地微型化的學(xué)習(xí)情境和氛圍來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。不僅可以從微型學(xué)習(xí)媒體和內(nèi)容本身改善學(xué)習(xí)，在一定程度上還能夠通過情境交互實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)和拓展。

二 基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)

1 基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)的提出

基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的微型學(xué)習(xí)而言，簡(jiǎn)單理解就是在在微型學(xué)習(xí)過程中使用微投技術(shù)，這包括微投設(shè)備與移動(dòng)終端整合的使用和單獨(dú)的使用，目的都是推進(jìn)微型學(xué)習(xí)高效果的產(chǎn)生。當(dāng)然，基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)不單是微投技術(shù)的在微型學(xué)習(xí)中的植入，隨之而來的還有學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。在這種微型學(xué)習(xí)中，微投技術(shù)成為創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的重要技術(shù)。學(xué)習(xí)者在移動(dòng)終端獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以借助微型投影大范圍的將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容從移動(dòng)終端中擴(kuò)散出來，釋放到周圍環(huán)境形成基于投影內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，身處此情境的任何個(gè)體都可以參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行交流，沒有主體客體之分，人與人快捷地面對(duì)面的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的交互，快樂自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不再局限于普通微型學(xué)習(xí)人機(jī)交互以及基于媒體的間接的人人交互的方式，獲得的學(xué)習(xí)意義也不局限于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，還包括個(gè)體在相互溝通和交流中的技能型高級(jí)知識(shí)的建構(gòu)。因此，基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是伴隨微投技術(shù)形成的微投環(huán)境對(duì)普通微型學(xué)習(xí)效果的提高和學(xué)習(xí)理念的完善。

2 微型學(xué)習(xí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)比較

微型學(xué)習(xí)雖然是片段性的學(xué)習(xí)，但始終是一個(gè)具有特定功能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其中必定包含有一系列的構(gòu)成因素。微投技術(shù)的引入給普通微型學(xué)習(xí)帶來了學(xué)習(xí)變革，勢(shì)必影響到了普通微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)成因素和結(jié)構(gòu)，為此，我們特對(duì)二者進(jìn)行比較。普通微型學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)媒體，以及此類學(xué)習(xí)方式中必不可少的的學(xué)習(xí)資源。基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)繼承普通微型學(xué)習(xí)主體結(jié)構(gòu)的同時(shí)，發(fā)揮微投設(shè)備的投射功能，形成一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的微投學(xué)習(xí)情境。所以，微投微型學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)資源以及微投型學(xué)習(xí)情境五個(gè)必要因素構(gòu)成，如圖所示。

我們將這兩類微型學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素進(jìn)行詳細(xì)地比較分析：

（1）學(xué)習(xí)者

普通微型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者通常利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)場(chǎng)景不固定，學(xué)習(xí)易受到外界的干擾，因此進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的獲得知識(shí)的欲望，憑著熱情和執(zhí)著將冰冷媒介中的碎片信息連通起來。基于微投技術(shù)觀微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者則由學(xué)習(xí)者Ⅰ和學(xué)習(xí)者Ⅱ兩類群體構(gòu)成。學(xué)習(xí)者Ⅰ不僅順承普通微型學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)同時(shí)還獨(dú)特的具有分享信息和知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者Ⅱ通過微投映像和學(xué)習(xí)者Ⅰ進(jìn)行學(xué)習(xí)，在普通微型學(xué)習(xí)中屬于局外人。學(xué)習(xí)者Ⅰ和學(xué)習(xí)者Ⅱ彼此影響對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)得，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)械傳授的難度，一定程度上提高了學(xué)習(xí)者群體對(duì)信息的甄別水平。此外，學(xué)習(xí)者Ⅰ和學(xué)習(xí)者Ⅱ的協(xié)作溝通和學(xué)習(xí)組織等高級(jí)知識(shí)能力都能在人與人的交互學(xué)習(xí)中得到提升。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容

普通微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在形式上是“小的信息單元、狹窄的主題、相對(duì)簡(jiǎn)單的問題及呈現(xiàn)”[7]，學(xué)習(xí)內(nèi)容主體設(shè)計(jì)上立足學(xué)習(xí)者的需求，偏重有趣主題的融入，增加微型學(xué)習(xí)的娛教性，吸引力和交流性。基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)習(xí)內(nèi)容Ⅰ和學(xué)習(xí)內(nèi)容Ⅱ構(gòu)成。學(xué)習(xí)內(nèi)容Ⅰ是與普通微型學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容Ⅱ的主體是基于微投技術(shù)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容Ⅰ，此外還含有學(xué)習(xí)者Ⅱ的已有知識(shí)信息以及學(xué)習(xí)者Ⅰ和學(xué)習(xí)者Ⅱ交互產(chǎn)生的高級(jí)知識(shí)內(nèi)容，溝通協(xié)調(diào)信息甄別能力等。

（3）媒介

普通微型學(xué)習(xí)的媒介都包含兩個(gè)方面：“媒體終端和信息呈現(xiàn)的形式”[8]，媒體終端主要指移動(dòng)電話，PDA，便攜式電腦等物理設(shè)備。信息呈現(xiàn)的形式包括文本，圖形，圖像，音頻，動(dòng)畫，視頻以及它們的組合呈現(xiàn)。基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)的媒介依然是媒體終端和信息呈現(xiàn)形式兩個(gè)方面構(gòu)成，具體到媒介的功能有所增加，顯著點(diǎn)即是媒體終端對(duì)微投技術(shù)的整合，可以是設(shè)備的整合也可以是單個(gè)設(shè)備間的協(xié)作。信息內(nèi)容的呈現(xiàn)不局限于移動(dòng)終端界面，而是任何可以捕捉投影信號(hào)的物體。

（4）學(xué)習(xí)資源

普通微型學(xué)習(xí)與基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源大體是一致的，可以是以人力資源存在的在線專家，也可以是以信息資源存在的服務(wù)器。學(xué)習(xí)者Ⅱ已有信息貯備可以算是基于微投技術(shù)微型學(xué)習(xí)的特殊之處，這種資源在學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互式容易被激發(fā)出來。

（5）微投型情境

普通微型學(xué)習(xí)不具有情境要素，微投型情境是基于微投技術(shù)微型學(xué)習(xí)特有的元素。微投型情境并不是一個(gè)可見的實(shí)體，它只是微投技術(shù)營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，之所以作為單獨(dú)的要素提出來是因?yàn)樗暮诵牡匚弧粌H是完成普通微型學(xué)習(xí)中的人機(jī)交互的必須，還是基于微投技術(shù)觀的微型學(xué)習(xí)發(fā)生的前提，人機(jī)交互在此情境中升華，人人交互在此情境中生成，學(xué)習(xí)意義在此情境中實(shí)現(xiàn)超越。

綜上，基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容較普通微型學(xué)習(xí)更具多樣，媒介功能也更加豐富，媒介呈現(xiàn)效率更高。最重要的是微投技術(shù)形成的微投型學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響直接而深遠(yuǎn)，它在增加交互的多元化提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率同時(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)者習(xí)得知識(shí)的類型。

三 基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

微型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)在立足學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建的基礎(chǔ)上拓寬個(gè)人學(xué)習(xí)空間和放大個(gè)人的學(xué)習(xí)能量，促使單個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的信息流動(dòng)和能量增值。基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)發(fā)生的流程大體如下：首先，媒體終端和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)保持穩(wěn)定的通信，確保學(xué)習(xí)資源的持續(xù)供給和學(xué)習(xí)內(nèi)容更新。其次，媒體終端的媒介功能將接受的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和呈現(xiàn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)過程中特別用到了微投技術(shù)去營(yíng)造微型學(xué)習(xí)情境。接著，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息進(jìn)行加工。在這樣流程脈絡(luò)引導(dǎo)下，基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)很自然地需要進(jìn)行聯(lián)通設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)。

1 聯(lián)通設(shè)計(jì)

微型學(xué)習(xí)可以在數(shù)字媒體環(huán)境中進(jìn)行，它不固定于任何地點(diǎn)不拘泥于任一形式，強(qiáng)調(diào)碎片化的信息傳遞和學(xué)習(xí)發(fā)生，它的載體多是移動(dòng)終端。在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生交互之前我們需要考慮信息來源的穩(wěn)定，信息的傳遞質(zhì)量，信息轉(zhuǎn)化和呈現(xiàn)的效率等問題，因此做好聯(lián)通工作很有必要。聯(lián)通的含義有兩層，媒體終端與學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的通信，信息向微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化即信息和內(nèi)容之間的通約。

（1）通信設(shè)計(jì)

通信是雙向發(fā)生的，通信設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新和學(xué)習(xí)反饋的記錄。目前主流“移動(dòng)設(shè)備能夠接收的信息是基于WML”，學(xué)習(xí)者有“直接訪問無線網(wǎng)絡(luò)中的基于WML的Web格式和通過能收發(fā)無線信號(hào)的代理服務(wù)器理服務(wù)器訪問因特網(wǎng)”[9]的兩種通信方式。無線網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行是通信的前提條件，是微型學(xué)習(xí)形式發(fā)展的基礎(chǔ)因素之一。

（2）轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)

微型學(xué)習(xí)信息從無線網(wǎng)絡(luò)捕捉而來，將其轉(zhuǎn)化為微型學(xué)習(xí)內(nèi)容不是易事，這不僅僅是技術(shù)層面的問題還是組織策略的問題。技術(shù)而言，無線網(wǎng)路通過微波進(jìn)行信號(hào)傳播，信息傳遞安全性高，移動(dòng)終端將信號(hào)進(jìn)行模數(shù)轉(zhuǎn)換。而微型學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)是微型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)的重要部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化要求知識(shí)的組織趨于微型模塊化，其設(shè)計(jì)原則是知識(shí)組織的結(jié)構(gòu)化和模塊化，每個(gè)完整的知識(shí)單元納含知識(shí)容量的精煉化過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。基于微投技術(shù)觀微型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)還有另外一層意思，即強(qiáng)調(diào)基于微投技術(shù)觀的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，它在遵循以上設(shè)計(jì)原則的同時(shí)，還力求與學(xué)習(xí)者所處環(huán)境的氛圍基調(diào)相得益彰，不能造成學(xué)習(xí)者心理意境與外界意境的錯(cuò)位。

2 交互設(shè)計(jì)

交互體驗(yàn)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要體驗(yàn)，基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)更是注重學(xué)習(xí)者的交互體驗(yàn)，它有多種交互形式，包括人機(jī)交互和人人交互。為了獲得好的交互體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，勢(shì)必要進(jìn)行交互設(shè)計(jì)。

（1）人機(jī)交互

在基于微投技術(shù)觀的微型學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者與媒體機(jī)器發(fā)生兩次交互，分別是學(xué)習(xí)者與移動(dòng)終端發(fā)生交互獲得信息，學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)終端與學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生交互。

學(xué)習(xí)者與移動(dòng)終端的交互首先是與學(xué)習(xí)終端設(shè)備及其所加載的操作系統(tǒng)或軟件的界面交互，其次是與基于微投技術(shù)的微投型界面的交互，比如投影界面。交互設(shè)計(jì)的原則是要保證各種交互界面的簡(jiǎn)潔和友好，因?yàn)椤敖换シ绞降暮?jiǎn)易與交互界面的友好決定著交互的持續(xù)，制約著學(xué)習(xí)行為的有效發(fā)生”[10]。需要指出的是，微投型界面不僅要求簡(jiǎn)潔和友好，還要能夠依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的不同改變呈現(xiàn)的形式的界面元素，包括大小，亮度等。人與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互是微型學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面是學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)成一方面是學(xué)習(xí)過程的隱射，學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)其主題應(yīng)該集合趣味性和學(xué)習(xí)性，讓學(xué)習(xí)者交互學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)娛教的快樂，使學(xué)習(xí)過程因快樂而充滿吸引力。

（2）人人情境的交互

人人交互在基于微投技術(shù)觀念微型學(xué)習(xí)中的主要形式是基于媒體的人人交互和基于情境的人人交互。普通微型學(xué)習(xí)主要是通過媒體來進(jìn)行的人與人的交互，借助于現(xiàn)代媒體技術(shù)，人和人之間的這種交互的形式雖更具多樣，包括文字，語言，音頻，視頻等，我們也體驗(yàn)到這種便捷交互給學(xué)習(xí)帶來的變革，但是我們很難保證人與人之間不會(huì)因媒體元素的介入產(chǎn)生距離感。基于微投技術(shù)的微型學(xué)習(xí)的人人情境交互可以在一定程度上解決這個(gè)缺陷，它引入了面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)交互并且營(yíng)造了一種人與人交流的氛圍，與媒體下的人人交互相互補(bǔ)充，在完善微型學(xué)習(xí)的交互形式同時(shí)提升微型學(xué)習(xí)質(zhì)量。人人情境交互的設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建和學(xué)習(xí)者共享體驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過面對(duì)面的情感互動(dòng)來激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情。

四 結(jié)語與展望

微型學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)，特點(diǎn)鮮明，但目前尚不成熟，需要進(jìn)一步地完善，本文引入微投技術(shù)的研究就是拓展研究的新嘗試。值得提出的是，微投技術(shù)處在不斷發(fā)展之中，已經(jīng)可以與WiFi，藍(lán)牙等技術(shù)結(jié)合起來，使用者可以脫離物理設(shè)備直接在微投影像上進(jìn)行打字，點(diǎn)播，選擇等交互操作。所以我們相信在可預(yù)見的未來微投技術(shù)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域特別是微型學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)揮巨大作用。

微型學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)理念為學(xué)者廣泛認(rèn)可，它是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的補(bǔ)充和發(fā)展，但是目前其自身缺乏基于情境學(xué)習(xí)的意識(shí)，本文提出基于微投技術(shù)微型學(xué)習(xí)，其顯著特點(diǎn)是注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)意義形成的主體性活動(dòng)是人與人的交互，而人機(jī)交互行為只是輔助性的學(xué)習(xí)行動(dòng)，還將媒體的功能標(biāo)定為交流信息的呈現(xiàn)，交流氛圍的營(yíng)造，是一定程度上引導(dǎo)交流思路的輔助情境創(chuàng)設(shè)的工具。我們將類似于通過營(yíng)造學(xué)習(xí)情境進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的理念統(tǒng)稱為微投技術(shù)觀，這樣的觀念和微型學(xué)習(xí)理念的結(jié)合利于改善微型學(xué)習(xí)理念在學(xué)習(xí)理論上的不足。微型學(xué)習(xí)的發(fā)展需要不斷地新嘗試，我們將繼續(xù)關(guān)注微型學(xué)習(xí)新發(fā)展。

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Micro-learning Support by Micro-cast Technology Design Research

WU Ming-chaoLI Zi-yun

(School of Information and Communication， Xuzhou Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221009， China)

Abstract: The current way of Micro-learning although \"existent\" but not \"reasonable\" and \"effective\". the characteristics of the between Micro-cast technology and Micro-learning is the \"micro\" and \"cast\"， which can provide ideas becoming \"reasonable\" and \" effective\". Therefore， this paper constructs micro- learning conception based on Micro-Cast technology， and makes detailed comparison with the ordinary Micro-learning system structure， summarizes its \"high-efficient features\"， finally designs this Micro-learning.

Keywords: micro-cast technology; micro-learning; system structures; micro-learning design

收稿日期：2010年12月21日 編輯：紅葉