蔡元培:我國早期電化教育的推動者

【摘要】蔡元培先生是早期中國電化教育的實踐引導者和學術領路人，中國歷史上許多電化教育人物和事件都和他有密切聯系。他重視媒體的社會教育功能，為中國電化教育搭起了“大電教”的框架；他選拔培養電教人才，創立中國教育電影協會，起草制定教育電影法規，為早期電化教育順利開展奠定了基礎；他積極倡導將電影等新媒體運用于科學考察與社會教育，為新媒體的應用樹立了典范。

【關鍵詞】蔡元培；電化教育思想；民眾教育；大電教

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2011）02—0005—08

引言

蔡元培（1868年1月11日－1940年3月5日），字鶴卿，又字仲申、民友、孑民，是中國近代偉大的教育家。先生畢生從事教育的研究和實踐，其教育思想博大精深，對教育研精覃思。先生曾擔任中華民國首任教育總長、北京大學校長、中央研究院院長等職。他提出了“五育”(軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育)并舉的教育方針和“尚自然”、“展個性”的兒童教育主張。先生是中國近現代美育的倡導者，主張從家庭教育、學校教育、社會教育三方面實施美育，設想通過胎教院、育嬰院、幼稚園三級機構實施學前兒童美育。我國教育界對于先生教育思想的研究已經較為深入和廣泛，但大都集中在對他的高等教育思想、美感教育思想和兒童教育思想方面，而對他關于電化教育方面的獨特貢獻卻鮮有提及，更沒有專門的研究。

在當時，電化教育還沒有成為專門的學術領域，先生關于電化教育的論述和貢獻只是體現在相關文獻和活動中。本文擬從重視媒體的社會教育功能、培養電教人才、創立電教組織和為電教立法等幾個方面來探討先生對我國早期電化教育事業發展所起的引領和推動作用。

一 重視媒體的社會教育功能，搭起“大電教”的雛形

重視媒體的社會教育功能與價值，是蔡元培電化教育思想的一大特色。查閱史料發現，先生曾多次在他的演說或著作中強調媒體（特別是電影）對社會教育或民眾教育的作用，認為電影是喚起民眾之利器，也是教育之有力工具，電影對興我中華有大用處。

1912年1月1日，中華民國南京臨時政府成立，蔡元培先生就任南京臨時政府教育總長。南京臨時政府教育部通電全國各省督府籌辦社會教育。在發往各省的電文中稱“社會教育，亦為今日急務”[1]，并要求宣講時輔佐“有益之活動畫影畫”，以收成效?！盎顒赢嬘爱嫛敝小盎顒赢嫛敝傅木褪墙裉斓膭赢嬰娪埃坝爱嫛倍种傅木褪墙裉斓幕脽?。這是在民初政府文件中首次提到使用電影等方式向民眾宣傳時事，以配合民初政府的社會改革。

1912年4月，南京臨時政府遷往北京，教育部通令各省籌劃社會教育方法，將社會教育分為宗教禮俗、科學美術和通俗教育。通俗教育就是對民眾的教育，它特別強調利用幻燈和電影等教育手段，是中國早期電化教育的雛形。7月，中華民國成立后第一次中央教育會議召開，時為教育總長的蔡元培先生在開幕式上發表了題為《全國臨時教育會議開會詞》的講話，在此講話中又重申加強社會教育的主張，并將其視為民國初年教育改革的首要任務。[2]

1915年9月6日，教育部設立通俗教育研究會，其宗旨是“研究通俗教育事項，改良社會，普及教育”。通俗教育研究會分管小說、戲曲、影片、幻燈、留聲片、畫報、白話報等的編輯、撰寫和審核工作。蔡元培先生（此時已經辭去教育總長職務，在法國倡導勤工儉學，并與李石曾、吳玉章等人發起組織華法教育會）在《北京通俗教育研究會演說詞》（參見下圖1）中提倡將電影運用于通俗教育，他說：“關于通俗教育，尚有一輕而易舉之法，則電光影戲是也。影戲之成本較輕，而收效至易。近聞英國新流行一種影戲器，尤為省事。蓋不必制玻片，即以郵片插入，亦能影出者是也?！盵3]

蔡元培認為，電影和戲劇在傳達內容上效果是最生動直觀的，特別是對于未受過教育的不識字的人，這種形式容易被他們所理解。因此他提倡：“然如美術館、博物館、展覽會、科學器械陳列所等，均足以增進普通人之智德，而所費亦皆不甚巨。愿希望研究通俗教育者，設法提倡此種有益之舉，則獲益尤非淺鮮也。”[4]

1916年3月，華法教育會為組織對在法華工的教育，籌備華工學校，招收教師24人，開設師資班。同年4月3日，由蔡元培考驗新生，并為該班編寫德育、智育講義，名曰《華工學校講義》。蔡元培再次倡導將電影運用在社會教育，認為其動態直觀的形式能比書本達到更好的教育效果，他寫到：“其由戲劇而演出者，又有影戲；有象無聲，其感化力雖不及戲劇之巨，然名手所編，亦能以種種動作，寫達意境；而自然之勝景、科學之成績，尤能畫其層累曲折之狀態，補圖書之所未及。亦社會教育之所利賴也。” [5] 原文參見圖2：

1916年12月在江蘇省教育會的演講中，蔡元培指出：“外國學校中所用教本，姑舉地理言之，書中插圖，豈惟地圖而已，凡風景名勝，名人墨跡，無不入之。地理如此，其他科亦無不如此，此即普通教育中參用美感也。” [6]

在此演講中蔡元培先生已將媒體的運用和他的美感教育結合起來，他認為在課本中運用插圖的方式，除了利于獲得知識，也利于“美感”教育。

1931年，蔡元培（時任國立中央研究院院長）總結了35年來的新文化，其中包括攝影術、影戲、留聲機與無線電播音機等的教育價值，他指出：“攝影術本一種應用的工藝，而一入美術家的手，選拔風景，調劑光影，與圖畫相等……影戲本為教育上最簡便的工具，近日各都市盛行的，都以娛樂為最大目的……留聲機傳唱本國與外國的歌唱，流行盛廣；間亦用以傳播遺訓，教授外國語。無線電播音機，可以不出門而選聽遠地的樂歌，亦漸漸流行?！?[7]（如圖3）

由此可見，蔡元培先生非常重視媒體的教育功能，他既論述了媒體的社會教育功能，也論述了媒體的學校教育運用；他既看到了媒體對面對面教育的作用，也想到了媒體的遠程教育優勢。他從更廣闊、更高遠的視野為媒體應用指出了大教育的發展方向，這為我國早期的電化教育搭起了“大電教”的框架，并形成了提高國民素質、配合國情調查和科學考察等的廣泛領域，“從而在學理層面開啟了我國有別于國外視聽教育的電化教育學術思想的雛形”[8]。

二 重視電教人才的選拔與培養，為電教事業的發展奠定了人才基礎

蔡元培對中國電化教育發展的影響，還體現在對郭有守、孫明經等一代電化教育奠基人和開拓者的培養與使用上。郭有守和孫明經都對中國教育電影的推動和發展起著不可磨滅的作用，是中國早期電化教育的奠基人與開拓者。他們都是蔡元培的學生，他們關于電化教育的理論思想很多是受到蔡元培的影響，有關電化教育的許多實踐活動也都是在蔡元培的指導和安排下進行的。特別是孫明經，不僅是我國自行培養的第一位電教專業人才，而且是中國早期電教界最為活躍的領袖人物之一。

1927年，陳裕光擔任金陵大學校長后和蔡元培共同挑選了孫明經作為“中國電影高等教育第一位專職教師”的培養人選。[9]

1930年，蔡元培帶郭有守到金陵大學電影教育委員會，作了題為《電影與教育》的學術報告，孫明經是報告會的記錄員。在這一報告中蔡元培先生講道：“得電影者得人心……得人心者得天下”[10]，電影除了娛樂的功能外，還肩負著教育的使命，并提出了電影教育的九條建議（蔡元培的九條建議是：電影用于教育，在美國已大見成效；電影是喚起民眾之利器，也是教育之有力工具；電影對興我中華有大用處；我國應當提倡電影教育化和教育電影化；從教育學的原理看，一切電影都是教育電影；中國電影的檢查標準要符合教育學的原理；金陵大學從1922年開始已有攝制使用教育電影的實例，從1930年開始又大量引進美國教育電影，因此，希望金大能多做一些事，在電影教育方面為全國積些經驗，有助于電影教育在全國范圍的開展；大力提倡、鼓勵和獎勵國產電影的生產；提出“中國人要看中國電影”的口號）[11]。蔡元培的這次演講對郭有守產生了深刻影響，之后由郭有守發起了轟轟烈烈的教育電影運動和左翼電影運動，就是對蔡元培“得電影者得天下”這句話的落實，是中國電影教育的成功實踐。該報告上闡述的九條建議同樣給孫明經帶來了巨大影響。據孫明經之子孫健三回憶：孫明經先生生前多次講: “（蔡元培先生）這九項影響我的一生?！盵12]

1934 年成立的由中國教育電影協會和南京金陵大學理學院聯合辦理的“教育影片攝制推廣委員會”，蔡元培、郭有守師徒委任孫明經擔任其副主任兼攝制部主任，從此孫明經在蔡元培、郭有守、陳裕光、魏學仁等指導下開始了包括創建“中國電影高等教育”以及“中國高等播音教育”在內的人才培養和學術活動。

在我國教育電影界產生重要影響的著作——《我國之教育電影運動》（見圖4），也是蔡元培1934年安排郭有守執筆撰寫的。郭有守將20世紀20年代在電影誕生地巴黎對電影的教育屬性以及早期歐洲發達國家運用電影于教育的研究成果，結合和恩師一起在國內開創、推動、領導中國教育電影運動的種種經驗加以總結，完成了《我國之教育電影運動》一書[13]，形成了具有中國特色的教育電影理論。

另據孫健三先生介紹，其父孫明經多次提到恩師蔡元培對自己的培育和影響，在蔡元培等學界泰斗的直接指導下，孫明經創辦了金陵大學影音部、電教專修科，并作為主要負責人之一承辦了教育部委托的“全國電化教育人員訓練班”，培養了中國第一代電教人。

三 創立中國教育電影協會，為電教事業提供組織保障

1932年7月8日，中國教育電影協會在國民政府教育部舉行成立大會，蔡元培擔任首屆主席。在成立大會上，蔡元培發表《開會詞》，為中國電影事業和后來的電化教育事業確立了三大方針：第一條指出“電影雖為一種娛樂，但對于教育實有莫大的影響……”；第二條指出“壞的影片，如淫戮荒謬之類，宜禁止映放，電影所以重審查就是這個意思”；第三條指出“希望本會今后多多編制有益于社會的影片?！辈淘嗨鶑娬{中國電影三大方針中，第一條便為中國電影確立了“教育”的屬性。[14]

中國教育電影協會是我國第一個電化教育組織，在全國范圍內具有統轄力和影響力。該協會聯合了教育界、學術界、影視界、政界等數百位專家學者和社會名流，陳立夫、郭有守、羅家倫、徐悲鴻、陳果夫、朱家驊、蔣夢麟等均在其中擔任要職。該協會提出“以研究利用電影輔助教育，宣揚文化，并協助教育電影事業為宗旨”，提出“教育電影化，電影教育化”，積極提倡通過教育電影化和電影教育化進行民眾教育和學校教育。

中國教育電影協會活動了13年，開了9次年會，自1933年開始，該協會每一年度，由駐會常務委員郭有守主編一部《中國教育電影協會會務報告》，記錄中國教育電影協會的重要活動事項和主要工作。該協會會員近千人，在二十世紀三、四十年代產生了重大影響。盡管中國教育電影協會成立之時“電化教育”一詞還未出現，但因為它的成立為教育電影運動的開展提供了組織保障和必要的政治氛圍和社會環境，我們仍可以把它的成立看作是中國電化教育孕育、發展中的一個里程碑。[15]

四 開電教立法之先河，為電教管理奠定了基礎

前文指出，在中國電影協會成立大會上，蔡元培確立了“三大方針”，并明確要求多拍“有益于社會的影片”，認為電影是“七分教育，三分娛樂”[16]。

在蔡元培領導下，中國教育電影協會還制定了《中國教育電影協會章程》，該章程規定：

“……第三條本會職務如下：一、關于教育影片之研究及改進事項；二、關于教育影片之編制事項；三、關于教育影片之調查、統計及宣傳事項；四、關于與電影業合作制作教育影片事項；五、關于建議于電影行政機關及處理電影行政機關之委托事項； 六、關于與國際教育電影機關協同進行事項；七、關于教育電影之其他事項……”[17]（如圖5）

不論是蔡元培發表的《開會詞》，還是他領導下的中國教育電影協會，都為中國電影確立了“教育”屬性。在此基礎上，蔡元培先生的得意高徒、教育部電影檢查委員會主任郭有守在中國發起了“教育電影運動”，為“左翼電影運動”的發展創造了條件。

中國教育電影協會還通過并頒布了由郭有守起草的《教育電影取材標準》五條十五款[18]：

1 發揚民族精神

（甲）顯露東方文化的優點；

（乙）宣傳中國歷史的光榮；

（丙）表演民族革命的過程。

2 鼓勵生產建設

（甲）由都市而轉向農村；

（乙）宣傳已成的建設；

（丙）宣傳未完成的建設；

（?。┲甘疚撮_發的富源。

3 灌輸科學知識

（甲）指示科學的日常應用；

（乙）證驗科學的自然現象；

（丙）鼓勵科學的研究精神。

4 發揚革命精神

（甲）發揚犧牲奮斗的精神；

（乙）發揚刻苦耐勞的精神；

（丙）發揚服務創造的精神。

5 建立國民道德

（甲）恢復固有的美德；

（乙）矯正公共的缺點。

在郭有守把握了教育電影的全國話語權后，他宣布：一切電影都是教育電影，合五條者獎，違五條者禁。[19]這五條標準限定了教育電影的取材范圍，將品德教育、知識傳授、文化傳播等列為電影作為教育媒介應具有的價值與功能。

為規范電影管理，蔡元培口授《電影事業之出路》，經人整理成文，在1933年10月，經過中國教育電影協會第二屆第四次常務會議通過后，作為中國電影事業的綱領性文獻出版發行。在此文中蔡元培指出：

電影在教育上擔負的任務：（1）國家已窮到極點，電影應指導民眾以救貧致富之道。（2）國家已弱到極點，電影應指導民眾以起弱圖強之路。1）恢復民族自信力——集團之強。2）培養人民體力——個人之強。（3）人民平均知識程度太低，電影應灌輸以切要的常識。（4）社會道德墮落到極點，電影應提倡個人及集團的道德。（5）民族缺乏組織，電影應指示以組織的知識和能力。

上述五點，乃解決國計民生的根本問題。窮、弱、愚、私、亂，是中國目前的五大患；這五大患不除，一切事業，都談不到出路。”[22]

在當時，他們認為電影應該針對“五患”（窮、弱、愚、私、亂），為民眾指出救貧致富、去弱圖強之路。在孫明經等人倡導的電影中，工業建設以治貧，體育鍛煉以治弱，普及教育以治愚，民主建設以治私。這都體現著“電化教育”服務教育、服務社會的思想。正是在這樣的歷史背景下，一些有識之士，尤其是留學歸國的人員，積極倡導科學救國和教育救國，倡導將媒體特別是電影媒體用于教育。

1933年蔡元培、郭有守師生二人還利用參與編纂《教育法令匯編》的有利條件，把他們于1930年起草并經過行政院頒布的以《電影檢查法》為代表的一系列法律，包括電影檢查法實施規則（行政院公布，1931年）、各地教育行政機關會同警察機關稽查電影辦法（內政部和教育部第二六二零號訓令，1932 年），以及電影檢查委員會檢查證發給規則、外人在華攝制電影片規則等法令內容統統編入《教育法令匯編》。從此，在“法”的框架內，“電影”在中華大地歸屬“教育”這個“抽屜”。[23]這是第一次將全部電影相關法律劃歸“教育法規”的范疇，也確立了電影的管理權限主要歸屬于教育部，體現出蔡元培對電影之于教育功能的重視。

蔡元培為中國電影協會制定的協會章程和編纂《教育法令匯編》時收錄的有關《電影檢查法》等法規，為我國電化教育管理奠定了基礎。

五 號召將電影等媒體運用于科學考察和社會宣傳，為媒體應用做出了典型示范

蔡元培先生非常重視電影等媒體在科學觀察、記錄與社會宣傳中的運用。1936年日食之際，中國成立了以蔡元培為會長的日食觀測委員會，在蔡元培安排下，金陵大學理學院魏學仁院長赴日本北海道拍攝了《民國二十五年之日全食》，使用的是1935年剛剛發明的柯達彩色膠片，這是中國第一部彩色電影，在中國電影教育史上留下了重要一頁。

據孫明經之子孫健三介紹，孫明經在蔡元培和郭有守的安排與指導下拍攝了大量的教育電影。中國第一部獲國際獎影片《農人之春》就是在此期間拍攝的。[22]除此之外，蔡元培還多次派遣孫明經參加各種重要的拍攝活動。1936年，孫明經按蔡元培的要求，并在蔡元培“鳥瞰美學”思想的指導下，登上一架專門用于空中拍攝的飛機，從空中把南京航拍一番。隨后，孫明經又根據航拍的南京影像資料，在地面上對南京當時的幾處地標性建筑（如南京鼓樓等）進行了拍攝，形成了一組有趣的“天上地上看南京”的珍貴史料。這一在“鳥瞰美學”指導下的實踐，為孫明經隨后攝制教育電影《防空》一片，創造性地運用“航拍”提供了經驗。[23]1937年6月，在蔡元培、魏學仁的派遣和顧頡剛的邀請下，孫明經進行了中國電影史上第一次大規模的“國情調查電影”拍攝；1937年7月，孫明經再次受邀參加“西北科學考察團”，對我國西北地區進行了較為全面的科學考察，留下了極其珍貴的歷史資料。廣泛的電影攝制活動使得孫明經拓寬了思路，從而將中國電教不僅立足于民眾基本素質的提高，更著眼于國情調查和科情考察的廣闊視野。[25]

據孫健三先生介紹，在美國著名記者和作家埃德加#8226;斯諾兼任北平燕京大學新聞系講師期間，是蔡元培親自寫信，并派孫明經去寄航空雙掛號信至當時的燕京大學校長陸志韋，才派送斯諾去蘇區拍電影，記錄蘇區的生活和軍訓情況。也就是說，是在蔡元培的推薦下，才有后來斯諾訪問陜甘寧邊區并成為第一個采訪紅區的西方記者這一重大的歷史事件。據1937年2月9日的題目為《新聞學會全體大會，施樂放映蘇區電影》（斯諾漢文姓名為施樂）的《燕京新聞》報道，斯諾在燕京大學放映反映蘇區情況的電影，引起了極大反響。原文寫到：

“新聞學會于本月五日下午七時半在校務長住宅開本學期第一次全體會，因有該系講師施樂先生放映上年赴陜北蘇區的攝影片，以故到會人數異常踴躍，約有二百余人之多。除本校同學外尚有清華同學及上海勞軍代表陳波兒等與會，熙熙攘攘，頗極一時之盛。始時開會討論會務后，八時四十五分即由米德先生開映。臨時并加映《雙十二》北平學生游行情形，三百余尺影片放演凡二十分鐘，同時施樂太太并出放大之蘇區生活照片百數十件與同學傳觀。一時蘇區人民生活，軍隊演習，抗日戰團活動等情形，盡入眼簾。”[25]（如圖6）

蔡元培推薦斯諾去蘇區拍攝影片這一事件，不僅彰顯了電影媒體的傳播價值，而且達到了在國統區宣傳蘇區的紅色文化的目的，具有非常重要的歷史意義。

綜上所述，蔡元培先生不僅在理論上十分重視媒體的教育價值與功能，確立了電影的教育屬性，而且在實踐方面積極倡導將電影等媒體運用于科學考察、社會教育，并為電影教育立法建章，培養人才，是我國早期電化教育強有力的推動者。筆者在訪談孫明經之子孫健三先生時，他反復強調研究歷史要“言必有據，事必有記”。寫作本文，也是想用史料來說話，通過發掘蔡元培先生關于電化教育方面的史料記載，從教育大家的思想和實踐中獲得啟示，并引起教育界及電化教育界對此的關注和研究。需要說明的是，蔡元培先生的教育思想博大精深，他對中國教育的影響也是廣泛而深遠的，本文只是對其電化教育思想的初步探索，由于筆者學疏才淺，掌握的資料也很有限，肯定是掛一漏萬。

（本文在收集資料和寫作過程得到了蔡元培之孫女北京大學教育學院蔡磊砢老師和孫明經之子孫健三先生的支持和幫助，特表致謝。）

參考文獻

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CAI Yuan-pei: The Promoter of China Early Audio-visual Education

WANG Ying

(Graduate School of Education， Peking University， Beijing 100871，China)

Abstract: CAI Yuan-pei is the practical guide and academic leader of early China audio-visual education. In Chinese history many audio-visual education characters and events have a close contact with him. He attached importance to the social education of media and put up a framework that \"generalized audio-visual education\" for China audio-visual education; he selected and raised audio-visual education personnel; he established China Educational films Association; he drafted the laws and regulations for educational films; he laid the foundation for the smooth development of early audio-visual education. He initiated positively the films and other new media to utilize in the scientific investigation and social education， and set up a model for the application of new media.

Keywords: CAI Yuan-pei; audio-visual education ideas; public education; generalized audio-visual education

收稿日期：2011年2月7日

編輯：宋樹