新課標(biāo)下如何讓政治課堂活起來(lái)

摘 要：中學(xué)政治新課改給政治教學(xué)帶來(lái)了一系列新變化，也對(duì)政治教師提出了新的要求。本文從師生角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)反饋、非智力因素的培養(yǎng)三個(gè)層面上探討新課改理念下教師角色的變化。

關(guān)鍵詞：新課改 師生角色轉(zhuǎn)換 教學(xué)反饋 非智力因素的培養(yǎng)

新課標(biāo)理念下如何提高政治課堂的教學(xué)效果，這需要改變過(guò)去的教學(xué)模式，讓學(xué)生“活”起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在過(guò)去的政治課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)手段單一，教學(xué)評(píng)價(jià)片面，課堂教學(xué)模式是“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答，老師寫(xiě)學(xué)生抄，老師畫(huà)學(xué)生背”。這種填鴨式教學(xué)，實(shí)際上是把書(shū)本知識(shí)強(qiáng)制性地嫁接到學(xué)生身上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因而導(dǎo)致了我們的學(xué)生厭惡政治課，最后使得政治課堂成為“一潭死水”，缺乏活力。如今，新課程改革把改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在了突出的位置，強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生都是課堂的主人，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是師生互動(dòng)的過(guò)程，所以新課改強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，讓課堂“活起來(lái)”。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的政治課堂，我認(rèn)為主要可以從以下幾方面著手：

一、師生角色轉(zhuǎn)換

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這是以往對(duì)教師角色的定位。新課標(biāo)理念下教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期的教師只有通過(guò)自身對(duì)專(zhuān)業(yè)角色的認(rèn)識(shí)，了解角色本質(zhì)、體味角色價(jià)值。才能自覺(jué)成為創(chuàng)新教學(xué)的研究者和實(shí)踐者。才能成為課改理念下的新型教師。

師生角色轉(zhuǎn)換要做到以下幾個(gè)方面：

（一）變“學(xué)生傾聽(tīng)教師”為“教師傾聽(tīng)學(xué)生”。

李政淘先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中說(shuō)：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者互相傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)，是教師的道德責(zé)任。” 教師傾聽(tīng)學(xué)生敘說(shuō)，既是知識(shí)交流，又是心靈的溝通，表現(xiàn)在教師對(duì)個(gè)體生命的關(guān)愛(ài)，是非常重要的、不可忽視的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，使課堂死氣沉沉。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)的師生關(guān)系， 在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過(guò)程中，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差和疑惑，從而判斷學(xué)生理解的深度。同時(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，對(duì)教師自己何時(shí)參與、如何參與做出決策很有益處。這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的本人本主義、生本思想，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的尊重，有利于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的健康成長(zhǎng)。教師關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，有利于學(xué)生個(gè)性的健康成長(zhǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

孔子說(shuō):\"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。\"學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的綜合過(guò)程，除了外部條件，學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)即學(xué)習(xí)興趣起了至關(guān)重要的作用，無(wú)數(shù)的跡象和事例表明興趣對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)具有很重要的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上取決于其對(duì)該科的興趣程度。當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

教師要以自我形象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。最有影響力和吸引力的莫過(guò)于教師對(duì)所教學(xué)科的癡迷和清通。“半桶水”和“吃老本”是不行的。新課程的整合要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，做勤奮的學(xué)習(xí)者。教學(xué)不停，“充電”不斷，我們可以向書(shū)本學(xué)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”、“書(shū)中乾坤大，筆下天地寬”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”……都強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要。要向名師學(xué)，著名的教師有高尚的人格魅力，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很值得我們學(xué)習(xí)，如“愛(ài)心與童心共振”的李鎮(zhèn)西，“為學(xué)生的生命奠基”的竇桂梅，“用生命的智慧演繹理想的教育”的薛發(fā)根……。要向社會(huì)學(xué)，社會(huì)是復(fù)雜的，社會(huì)更是非常豐富的，任何人都不能鉆入個(gè)人的象牙塔，不要束縛在蠶繭內(nèi)，要廣泛地接觸社會(huì)，深入地了解社會(huì)，主動(dòng)地融入社會(huì)，向社會(huì)這本無(wú)窮的書(shū)籍學(xué)習(xí)。向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，人應(yīng)該是一個(gè)立體的人、多元的人，更多的要豐富自己，到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)最大的圖書(shū)館去遨游，吮吸。

二、注重教學(xué)反饋，做好作業(yè)講評(píng)

作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評(píng)，要求教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備：批改記錄、講評(píng)計(jì)劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯(cuò)誤和代表性題目。作業(yè)講評(píng)還具有及時(shí)性。俗話(huà)講：打鐵趁熱。及時(shí)講評(píng)，可使學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤，在原作業(yè)的基礎(chǔ)上，再次思考，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺漏和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣、方法，更好地把握知識(shí)的準(zhǔn)確性，加深掌握程度。

作業(yè)講評(píng)要求學(xué)生積極配合。長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)生完成作業(yè)當(dāng)作向老師＂交差＂，發(fā)下去的作業(yè)只看批語(yǔ)，不檢查錯(cuò)誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學(xué)生，雖然留心檢查錯(cuò)誤的地方，但往往就錯(cuò)改錯(cuò)，不做深究，久而久之養(yǎng)成了不獨(dú)立思考、得過(guò)且過(guò)的壞毛病。因此，講評(píng)作業(yè)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要只是機(jī)械地給出正確答案，而要注意教給學(xué)生解題的方法。有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以讓學(xué)生一起討論，各抒己見(jiàn)，再由教師歸納、總結(jié)。在討論中加深對(duì)新舊知識(shí)的理解，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

三、面向全體學(xué)生，重視非智力因素的培養(yǎng)

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展，如學(xué)習(xí)積極性差，自我約束能力差，等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

現(xiàn)階段的學(xué)生，有的意志薄弱，不能吃苦，愛(ài)模仿，又缺乏辨別是非的能力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應(yīng)重視自身的個(gè)性修養(yǎng)，以積極的一面影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。有的學(xué)生缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)沒(méi)干勁，成績(jī)不理想，容易產(chǎn)生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上＂表現(xiàn)＂一下，以期盼引起重視，滿(mǎn)足自己的虛榮心。對(duì)這種學(xué)生，如果只是一味的批評(píng)，只會(huì)增加壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專(zhuān)門(mén)與教師對(duì)著干，影響課堂教學(xué)。因此，對(duì)差生，主要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，本著＂愛(ài)＂的原則，抓住各自的性格特點(diǎn)，盡心安撫，多關(guān)心和愛(ài)護(hù)，多給予鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo)，取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯定，幫助他們樹(shù)立信心，把心思安在課堂上。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《新課程，我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新舞臺(tái)》（山東光遠(yuǎn)中學(xué) 王新偉）