淺談化學教育中的創新教育

摘 要：培養學生的創造能力，必須以使學生具有獨立思考、善于應變、勇于創新的素質和能力為主要目標。我認為，最主要的是培養學生的創新學習精神、創新意識和創新思維，使他們想搞創新、敢于創新、勇于創新和學會創新，從而達到培養學生創造能力的目的。因此，在中學課堂教學中，我們要轉變教育觀念，注意培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，以培養創新型的人才。

關鍵詞：創新性教育 能力培養 創新性思維

培養學生的創造能力，必須以使學生具有獨立思考、善于應變、勇于創新的素質和能力為主要目標。高中職業教育，如何實施素質教育？我認為，最主要的是培養學生的創新學習精神、創新意識和創新思維。使他們想搞創新、敢于創新、勇于創新和學會創新，從而達到培養學生創造能力的目的。下面就高中職業教育化學教學中創新教育問題進行探討。

一、創設教學情境，培養創新意識

創新意識是指一種愿意發現問題，并積極去探求的心理取向，是創新的動力源泉。創新意識的培養，需要營造一個寬松的教學氣氛，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境，在這個環境里，要轉變以教師為中心，教師是權威的觀念，鼓勵學生大膽質疑，變師道尊嚴的師生關系為教學相長的朋友關系。在這種教學氣氛里，教師將有效的引導和學生主動地學習有機結合起來，給學生提供足夠的獨立學習、獨立思考和自主實踐的時間和空間，學生就勇于發現問題，敢于提出問題，積極解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。

同時在教學中適時滲透化學史的教學，結合教材的有關內容，使學生認識到化學這門學科的發展離不開創新意識，科學發現過程就是創新的過程。還要重視課堂教學內容的時代性，適時引入與化學教學內容有關的最新化學成就，介紹學科新動向，讓學生接受到更多的科學技術信息，對培養學生的創新意識十分有益，能增強學生創新的使命感。

二、靈活結合教材，培養創新精神

何為創新精神？創新精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰、敢于付諸探索行為的精神狀態。就是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為；二是要培養學生對社會的發展和人類的進步，有責任心的、敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。培養學生的創新精神要面對不同的教育個體和不同的教學內容，要采取不同的教學方法?，F代教學理論強調在課堂教學中應以教師為主導，學生為主體。教師要調動學生的積極性，千方百計讓學生主動學習，讓學生參與教學。這就要求教師在教學中不斷地創設疑問情景，引導學生質疑思辨?；瘜W更具備這方面的優勢，在化學課堂上和實驗中，大力開發情景教學，不斷地通過化學實驗創設疑問情景，激發學生的學習興趣，培養學生的好奇心和求知欲。只有學生能質疑和會質疑，化學課堂才有創新的可能。

創新人格其內涵應包括創新探索的志向和責任心，追求科學的頑強毅力和堅定意志，嚴肅認真的科學態度和敢于冒險、敢于挑戰的獻身精神。

三、發展求異思維，培養創新能力

創新能力，包括敏銳的觀察能力、創造性的想象能力及創新思維能力和實踐能力。創新能力又可以分為兩種，一種是特殊才能的創造能力，另一種是自我實現的創新能力。中學的創新能力教育主要是培養學生的自我實現的創新能力。

想象能力對學生形成創新能力具有積極的作用。要培養學生的想象能力，一是要有意識地讓學生去聯想。在課堂教學中，多采用啟發式教學方法，以盡可能地調動學生的主觀能動性和自覺性、積極性，充分激發學生的思維能力。二是鼓勵學生積極大膽地設想、假想、猜想、幻想、甚至是異想天開，而且對學生的大膽想象，教師要給予充分的肯定、褒揚，決不能打擊學生。

培養學生的創新能力，關鍵還在于培養學生的創新性思維品質。創新思維具有獨創性、求異性、靈活性。體現在善于從不同角度和方面思考，遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發散式思維。在課堂教學中，要引導學生敢想、會想，有機會去發散、求異，去創新思維，進行一題多解的訓練，沖破“思維定勢”的束縛。如：將一鋁制易拉罐充滿二氧化碳氣體，然后向易拉罐中注入適量的氫氧化鈉溶液，用膠帶將罐口密封，反應一段時間后，可能出現的現象是什么？分析物質的變化時，從加入的物質考慮，是學生固有的思維定勢。所以，一般學生都能從氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體的反應，消耗了二氧化碳氣體，得出易拉罐變癟的現象，然而，很容易忽視接下來發生的現象，那就是當二氧化碳氣體消耗完時，易拉罐本身又與氫氧化鈉溶液反應，產生氫氣，氫氣又能使癟了的易拉罐重新鼓起來。

培養學生的創新能力的主要組成部分，還有創新觀察能力、創新實踐能力的形成。觀察是一切知識的門戶，周密系統的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是創新意識付之實現的精心設計和勇于實踐的總和。培養學生這方面的能力，化學實驗教學起著重要作用。在課堂演示實驗中，通過教師的講解和操作，要求學生從實驗操作、實驗現象等不同角度仔細觀察，養成發現共同現象和不同現象的良好習慣。在學生實驗過程中，不僅只讓學生學會實驗操作，更高的目標是要求學生對化學實驗原理非常熟悉，突破教材框框，大膽設想，引導學生大膽探索，努力尋找完成實驗的最佳途徑。通過學生親自動手動腦，對實驗反復設計、修改、完善，能有效培養學生科學的態度，增強學生創新意識、創新思維。改現行教材中驗證性實驗為探索性實驗，對學生創新能力的培養尤為重要。探索性實驗運用了現代教育教學理論，在教學中強調學生的主體地位，使學生始終處于不斷探索的情境之中，培養學生大膽豐富的想象力，調動學生思維活動的積極性，激發學生的創新意識和創新能力。

總之，創新教育重在學生大膽提出不同的想法，應該懂得：世間存在一種事物，必定有它存在的價值。學生的思維也是一樣，只要是學生考慮到的，都有它存在的必然性，我們應當及時鼓勵，激發學生的創新思維。因此，在中學課堂教學中，我們要轉變教育觀念，注意培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，來達到培養創新型的人才。