關于語文教學中“最近發展區”理論運用的討論

摘 要：維果茨基提出的“最近發展區”理論，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生在幫助下可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。也認為教學應與兒童的發展水平相一致。教學決定了這兩種能力間的互動，從而確立起現代發展式教學觀。因此，最近發展區理論對作為中國現代教育基礎的語文課堂教育如何確立，語文課堂問題如何有效生成具有重要的借鑒意義。

關鍵詞：維果茨基；最近發展區；教學；語文課堂提問；啟示

作者簡介：杜迎慶（1986—），女，漢族，四川成都，現就讀于西南大學課程與教學論專業。主要研究方向：學科教學（語文）。

一、“最近發展區”理論

維果茨基從他的有關心理發展的新的關系點出發，對傳統兒童智力發展的心理學測試方法進行了改革。他指出，當時流行甚廣的心理測試法，僅根據兒童能否獨立完成對他提出的習題，來確定他的心理發展可能性并以此決定他今后的整個命運。這樣的測試是不科學的。他強調兒童的心理發展是在教學過程中發展的，在兒童與成人的交往過程中發生的，新的心理活動的形式和新的技能是在這一過程中產生的。因此，兒童今天不能獨立完成的事，往往有可能在成人的幫助下完成；兒童今天只能依靠別人幫助完成的事，明天他就能獨立完成。由此出發，維果茨基提出了研究兒童智力活動特點的新方法：兩次測試法。該測試法第一次研究兒童獨立完成習題的情況，第二次研究他在成人幫助下完成習題的情況，兩次指標的差別標志著兒童進一步發展的前景。這成為兒童智力發展進行總測定的重要組成部分。維果茨基對“最近發展區”概念的理解主要在兩點上：在兒童的發展中強調教育的主導作用；教學必須與最近發展區相適應。

簡言之，“最近發展區理論”認為，學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生在幫助下可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其潛力發展的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。

二、最近發展區理論賦予因材施教以新的內涵

從古至今，人們對因材施教的一般看法是“依據學生的實際情況而施行相應的教育”，就是使教學的深度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個別差異。維果茨基更細致地考察整個教學過程，認為不能只依據學生的實際發展水平來進行教育，而應該有所超前并密切關注其最近發展區，從而引導學生發展。因此，教育者在觀察因材施教原則時，不僅要了解學生的實際發展水平，而且更要了解學生的潛在發展水平，根據學生個體之間的個別差異，尋找其最近發展區，在教學中加以區別對待，采取不同的手段和方法，促使學生的共同發展。

三、語文課堂提問應指向學生的“最近發展區”

問題指向這個“差異”的區域，也就是問題的提出使學生必得“跳一跳”才能“摘到果子”。“跳”就有一定難度，難度來自問題的內容與學生現有認知的沖突，這種沖突誘導激勵學生“跳”。從學生的現有的發展水平出發，通過一些影響學生的認識能力的問題來引起他們的主動性，而且不斷激發他們，引導他們獲得新的認識和產生新的思想。選取角度新穎，朝向思維的逆向、發散性、批判性。另外，語文課堂提問應注意從課文細微處、學生易忽略處著眼，從具體的思維路徑導向著手，講一個大問題分割為幾個小角度切入，編制形難實易的問題。例如：講授《梁生寶買稻種》時，分析人物性格時有這樣一個問題，“梁生寶是一個吝嗇的人嗎？”當這個問題直接扔給學生時，大部分的學生都能回答出“不是”，但其原因沒有幾名學生愿意回答，即便回答也不夠準確，其實這個問題就有些過難。再講這篇課文時，若提出幾個過渡性的問題，“吝嗇的含義是什么？”（過分的省用錢物）“梁生寶過分的省用錢物是通過哪些細節表現出來的？”解決這個問題的過程即是學生認真讀書，學習細節描寫的過程；“梁生寶為什么要這樣省用錢物？”這個問題的解決時學生深入思考、準確理解梁生寶這個人物形象本質特征的過程。通過這三個階段性的提問，大部分的學生都能找到正確答案。所以在語文課堂提問時，問題指向具有一定的層次性，使學生在每次“跳”的時候都能“摘到桃”，就會大大激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效率。

四、結語

維果茨基的最近發展區理論啟發了全人教育的視野。除了提供過程和經驗外， 教師應成為學習者和學習過程與經驗的中介者， 引導學習者對這種有意義的刺激做出合適的反應， 幫助他們理解任務的意義和目標， 促進他們形成控制自己行為的意識、信心和能力， 還要能發現和實現學習者的學習潛能， 讓他們得到全面地發展。合理的提問能夠集中學生的注意力，喚起學生積極的智力活動，對培養和發展學生的創造能力具有很好的促進作用。教師語文教學能力的高低，在一定程度上決定著課堂教學的質量和學生的成長及發展。而語文教學的質量，說到底是教師的質量。任何一位教師，都要不斷努力提高自身的課堂提問水平，這樣才能收到良好的教學效果。

參考文獻：

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