教師人格對音樂教育的影響

摘 要：人格是人特有的社會屬性。完善的人格的養(yǎng)成不僅需要提高認(rèn)知水平，更重要的是培養(yǎng)高尚的情操。音樂教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，洋溢著和諧與隨意，平等和寬容；應(yīng)該流動著人性的魅力與詩意的光彩，展示著溫馨的情懷；更應(yīng)該迸發(fā)出靈感的火花，飛躍著瑰麗的想象。而這種教學(xué)的理想境界的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于音樂教師的人格魅力。因此，教師人格在音樂教育中具有重要作用。

關(guān)鍵詞：教師人格 音樂教育 影響

作者簡介：陳娜（1978.2－ ） 女，漢族，河南省南陽市人，河南南陽文化藝術(shù)學(xué)校助理講師，研究方向：音樂教育

教育不只是認(rèn)知活動，更是促成學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動。音樂是一門人文學(xué)科，它與人的生命活動、精神活動有著天然的聯(lián)系，音樂課程的設(shè)置是為了聯(lián)結(jié)社會與個(gè)人、歷史與現(xiàn)代、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力，完成學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”，新課標(biāo)提出要積極建設(shè)開放而有活力的音樂課程。教師與學(xué)生在這種實(shí)踐活動中所追求的，就是他們實(shí)踐活動的目的，是建立在他們對實(shí)踐活動價(jià)值和自己需要相互結(jié)合之上的，它是學(xué)習(xí)主體與教育主體相互作用的過程，在這個(gè)過程中，作為教育主體的教師其態(tài)度、情感、信念、能力等對學(xué)習(xí)主體有著很大的影響。在音樂教學(xué)過程中，教師的人格力量常常潛移默化地影響著學(xué)生，教師人格起著非常重要的作用。

人格是指一個(gè)人的各項(xiàng)比較重要的相當(dāng)持久的心理特征的總和，又是個(gè)體的認(rèn)識、情感、意志等心理活動的內(nèi)化。人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂，具備完善的人格，是作為一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)。教師的人格是他在“德、才、學(xué)”三方面形成的文化品格。它包含著兩層遞進(jìn)的含義：一是人格是一種重要的教育力量；二是高尚的人格力量是學(xué)生成材的重要精神源泉能用自己的人格力量去熏陶、感染學(xué)生，用自己的智慧去啟迪學(xué)生的思維，用自己的情感去培育學(xué)生最直接的模仿對象。因此，每一位教師都應(yīng)充分認(rèn)識自身修養(yǎng)的重要意義，重視自身的人格塑造，努力實(shí)現(xiàn)人格的提升。

教師的人格就是教育，體現(xiàn)著教育的力量。離開教師人格，形成學(xué)生的人格將成一句空話。對學(xué)生而言，教師一般都具有天然影響力，如果這種影響力僅僅建立在教師的身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)上，那么它是極不穩(wěn)固的，這種影響力會隨著學(xué)生對教師的逐步了解而發(fā)生變化。也就是說學(xué)生要求教師要有淵博的學(xué)識，教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，做到言行一致。

人格，是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，兼指人的道德品質(zhì)。風(fēng)格，指個(gè)人的獨(dú)特的世界觀、藝術(shù)觀、審美情趣、藝術(shù)才能及氣質(zhì)秉性等因素綜合而形成的相對穩(wěn)定的明顯特征。教師在“授人以漁”之前，自己應(yīng)有“點(diǎn)金的指頭”，應(yīng)努力形成獨(dú)特的人格與風(fēng)格，才能對學(xué)生產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。尤其是一個(gè)音樂教師應(yīng)如何適應(yīng)迅速發(fā)展的教育教學(xué)改革的形勢，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將工作推向縱深，的確是一個(gè)值得深思的問題。

音樂，作為人文學(xué)科，應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。作為特殊的群體，音樂教師承擔(dān)著傳承民族文化的重任，通過言傳身教使學(xué)生在潛移默化中感受古老中國音樂文化的特殊魅力。時(shí)下，在人們更多地倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的同時(shí)，我認(rèn)為：音樂教師獨(dú)立的人格在教育教學(xué)中尤其不容忽視，惟其如此，才能更好地體現(xiàn)出主導(dǎo)作用，授人以漁，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

音樂教師的獨(dú)特人格魅力包括人文素養(yǎng)、人文情懷、人文智慧。

人文素質(zhì)是一個(gè)內(nèi)在生命中文化積累的深度和厚度，是意義賦予和意義理解的能力和素質(zhì)。一個(gè)人文教育工作者，缺少獨(dú)立的人格，缺少人文素質(zhì)的支撐就會帶來學(xué)生素養(yǎng)和個(gè)體發(fā)展的失落

人文情懷——音樂教師的人氣。人氣是時(shí)下較時(shí)髦的一個(gè)詞，人氣指數(shù)能反映一個(gè)教師在教學(xué)中、學(xué)生心目中的感召力，那么提高人氣指數(shù)最根本的要點(diǎn)在哪兒呢？應(yīng)該是愛心教育。陶行知先生提倡“愛滿天下”，魯迅先生強(qiáng)調(diào)“教育植根與愛”。教師對待學(xué)生要有一顆博愛的心；教師對學(xué)生要以誠相待，以自己的真情去感動學(xué)生；教師愛心應(yīng)表現(xiàn)在對待學(xué)生的寬容上；師的愛心表現(xiàn)在對待學(xué)生的責(zé)任感上。

人文智慧——音樂教師的靈氣。人文智慧是人文素質(zhì)外在的表現(xiàn)形態(tài)，它是建立在一定人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上的，也就是說，人文智慧所表現(xiàn)出來的是個(gè)體人文素質(zhì)。這種人文智慧表現(xiàn)在音樂教學(xué)過程中是職業(yè)的敏感性。這種敏感性是建立在對教材的大膽地設(shè)想和創(chuàng)新，不唯上，不唯書，具有特別突出的分析理解能力，給學(xué)生以啟迪。把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己主動投入學(xué)習(xí)中，而且教師也在這過程中學(xué)到了很多新知識。音樂教師在繼承優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)有熱情的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造充滿智慧的音樂課堂。

利用教師的人格力量實(shí)現(xiàn)音樂人格化教學(xué)。人格化的教學(xué)與認(rèn)知目標(biāo)的教學(xué)應(yīng)完全統(tǒng)一到教學(xué)過程中，所以，我們教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)和培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)并重的思想，利用學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生的人格素質(zhì)。音樂這個(gè)工具承載著人文教育，人文中的人格教育物化著美感的發(fā)展，韻律是精神的反映，所以，從音樂學(xué)科的特點(diǎn)來說，美感與韻律就是人格化的本身。

基于以上認(rèn)識，我們重新審視音樂教學(xué)。音樂教學(xué)首先關(guān)注的是情感、意志、價(jià)值觀念。有什么樣的人格教育，就有什么樣的音樂教育。音樂的表象特征是交流，但為什么交流，怎樣交流，受情感支配的，那么人格特征就凸現(xiàn)出來。可見，人格的力量是影響音樂發(fā)展的重要因素。

音樂教師能否在教育改革中闖出屬于自己的一片天地，關(guān)鍵在于其素質(zhì)如何。可以說，健康的人格是人主動、積極地調(diào)節(jié)自我，適應(yīng)社會的根本保證。人格的力量是師德的精髓，對學(xué)生的思想，意志和品格有著巨大而深遠(yuǎn)的影響。因此，牢固樹立正確的教育觀，質(zhì)量觀，人才觀是師德建設(shè)的保證。

當(dāng)前的音樂教育，已經(jīng)意識到自己所肩負(fù)的使命，意識到音樂教育不僅僅只是一種“工具性”教育，它更應(yīng)該是一種人文主義教育，是一種健全人格的培養(yǎng)，這和當(dāng)今的崇尚個(gè)性，尊重個(gè)性，塑造個(gè)性的時(shí)代精神是一致的。而這種人文性教育“強(qiáng)調(diào)的是人對世界的優(yōu)先地位，主張發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，重視情感的和諧，環(huán)境的熏陶和內(nèi)心的體驗(yàn)，注重想象直覺和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。”

音樂教學(xué)必須進(jìn)行音樂素質(zhì)教育，這已成為大家的共識，音樂素質(zhì)實(shí)質(zhì)上是人在對話活動中所應(yīng)有、必有的素養(yǎng)，音樂教育活動主要是學(xué)生與他者的對話，音樂教師通過與學(xué)生的對話，組織促進(jìn)學(xué)生與他者的對話，并在這一過程中，給予啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助。音樂教育要培養(yǎng)學(xué)生做人的道理，教會他們什么是音樂的價(jià)值，慢慢地體驗(yàn)做人的意義，如果教師不能用自身的言傳身教去影響學(xué)生，只是板著教育者的臉孔居高臨下地對他們說些連自己也不太想念的空話、大話、套話，要想收到好的效果幾乎是微乎其微。教師既要做好學(xué)問，又要做好人，“學(xué)高為師，身正為范”。正體現(xiàn)了二者的統(tǒng)一。音樂教育關(guān)注的是情感、意志、價(jià)值觀念，因此，教師在教學(xué)中不僅僅是要言傳，更重要的是教師要做身教，完善的教師人格能夠促進(jìn)音樂的人文主義教育發(fā)展，有什么樣的人格教育，就有什么樣的音樂教育。

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