少年兒童心理問(wèn)題的預(yù)防與治療

摘 要：青少年兒童心理健康問(wèn)題，一直以來(lái)都是社會(huì)最關(guān)心的問(wèn)題，關(guān)注每個(gè)學(xué)生健康全面的發(fā)展，是時(shí)代賦與教育的責(zé)任。兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因在哪里，如何才能有效地進(jìn)行輔導(dǎo)及治療，學(xué)校少先隊(duì)在對(duì)少年兒童心理健康輔導(dǎo)中能起到什么作用？筆者將在下文中對(duì)此作簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：心理問(wèn)題 活動(dòng) 預(yù)防與治療

什么是少年兒童的心理問(wèn)題？是指兒童的心理發(fā)育偏離了該年齡階段的正常心理發(fā)育特征，與同年齡的正常兒相比，在性格、情緒、行為、注意力等方面有一項(xiàng)或幾項(xiàng)異常，但還不是精神性疾病。

據(jù)調(diào)查，我國(guó)18歲以下的兒童青少年，至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。而據(jù)威海市統(tǒng)計(jì)局的最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，戶(hù)籍在我市的6-18歲青少年269，855人，加上未統(tǒng)計(jì)在內(nèi)的日益龐大的流動(dòng)人口隊(duì)伍，按照國(guó)家統(tǒng)計(jì)的發(fā)病比例，估計(jì)我市約有7~9萬(wàn)名兒童青少年處于心理不健康狀態(tài)。

一、少年兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

現(xiàn)在的少年兒童多數(shù)是獨(dú)生子女，容易形成情感的 “自我中心”。加之家長(zhǎng)為了孩子的安全，常常把孩子 “圈”在家中，與其他孩子共處的時(shí)間相對(duì)較少，生活環(huán)境寂寞單調(diào)，容易形成孩子的孤僻、膽小、不合群等性格特點(diǎn)。久而久之，導(dǎo)致孩子缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會(huì)適應(yīng)能力差，缺少協(xié)作等性格特點(diǎn)。當(dāng)意外發(fā)生或環(huán)境突變時(shí)，由于長(zhǎng)期形成的脆弱性格，使他們承受不了而陷入苦惱，如不及早干預(yù)和預(yù)防，可能成為產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。

此外，有些影響心理的因素，則是由于生理和生活環(huán)境的變化引起的。比如有些青少年在發(fā)育的過(guò)程中常常會(huì)被萌動(dòng)的性欲所困擾，由于傳統(tǒng)文化保守性的影響，有些家長(zhǎng)疏于對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，內(nèi)向的孩子又不愿與同學(xué)交流，便會(huì)苦悶、焦慮，并影響到學(xué)業(yè)和人際交往的情緒等。另外，父母的死亡、離異、失業(yè)，乃至搬家、換學(xué)校，都會(huì)導(dǎo)致孩子中斷友誼、改變生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)不適應(yīng)等，使孩子的情緒發(fā)生波動(dòng)。正確對(duì)待及時(shí)“松綁”。

二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生健康全面的發(fā)展，是時(shí)代付與教育的責(zé)任

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變多年形成的教育觀念，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)作為教育的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，不論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都認(rèn)為學(xué)生只有上大學(xué)才是惟一的出路，致使我國(guó)從小學(xué)教育就只強(qiáng)調(diào)考分，而不顧個(gè)性、人格的完美成長(zhǎng)。為了考高分，家長(zhǎng)不顧孩子的身體健康，不讓孩子有一時(shí)休閑的時(shí)光，無(wú)休止地補(bǔ)各種文化課，使孩子四體不勤，性格冷漠自私，追求考試名次，一旦考試失利，便哭鬧不休，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。因此，現(xiàn)代教育必須認(rèn)真實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)少年兒童積極樂(lè)觀的生活體驗(yàn)和人生態(tài)度，讓他們懂得，無(wú)論將來(lái)做什么，只要對(duì)社會(huì)有用，就是成才。

2.面向全體，正確引導(dǎo)

堅(jiān)持正確引導(dǎo)，是少年兒童心理特點(diǎn)所需求的。首先，針對(duì)少年兒童共有的帶有普遍性的心理問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問(wèn)題，進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高少年兒童共性健康的心理品質(zhì)，預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次，針對(duì)不同年齡層、不同類(lèi)型以及不同環(huán)境中的少年兒童所特有的心理偏差進(jìn)行正確指導(dǎo)。如培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心、上進(jìn)心，培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自立意識(shí)，培養(yǎng)家庭條件差的學(xué)生的自信心，以塑造各種少年兒童的健康人格品質(zhì)。這里所說(shuō)的面向全體，就是共性的心理健康教育與個(gè)性的心理指導(dǎo)相結(jié)合，使每個(gè)少年兒童都得到健康發(fā)展。

3.優(yōu)化校園的心理環(huán)境，加強(qiáng)心理指點(diǎn)

少年兒童隨著生理、心理的發(fā)展變化，困惑會(huì)越來(lái)越多，因此他們希望得到指點(diǎn)，或老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的指點(diǎn)，或通過(guò)各種報(bào)刊、圖書(shū)的指點(diǎn)。但從一定意義上講，少年兒童心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。所以，學(xué)校應(yīng)該重視校園心理環(huán)境建設(shè)，在學(xué)校中開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，讓每一位少年兒童都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮、完善少年兒童的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自我管理能力。對(duì)他們遇到的心理疑惑，學(xué)校、社會(huì)各方面都來(lái)關(guān)心他們，通過(guò)心理輔導(dǎo)，教會(huì)他們自我調(diào)節(jié)的方法，指導(dǎo)他們正確看待現(xiàn)實(shí)，處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父(母)子(女)關(guān)系，培養(yǎng)樂(lè)觀的進(jìn)取心，以樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

三、豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)引領(lǐng)少年兒童走出童年誤區(qū)

1.以真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)他們。

那些產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生在行為表現(xiàn)上可能不盡如人意。他們或者自以為是，自私自利，或者膽小怕事，缺乏進(jìn)取心，或者意志脆弱，經(jīng)受不了挫折。作為少先隊(duì)組織和廣大教育工作者，首先要認(rèn)識(shí)到少年兒童的可塑性特征，做到不對(duì)他們另眼相看，不以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、在校表現(xiàn)的優(yōu)劣來(lái)論學(xué)生。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，以親切、溫暖的話語(yǔ)代替生硬、刻板的說(shuō)教，以真誠(chéng)、無(wú)私的關(guān)懷代替粗暴、冷漠的訓(xùn)斥，拉近師生之間的距離，讓他們感受到教師的愛(ài)。對(duì)于那些特困生家庭的學(xué)生，輔導(dǎo)員要從感情上貼近他們，以師愛(ài)打動(dòng)他們的心，幫助他們樹(shù)立克服和戰(zhàn)勝困難的信心，教育其他學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活上主動(dòng)關(guān)心他們，不允許譏笑、挖苦他們，讓他們真正感受到集體的溫暖。

2.以豐富多彩的活動(dòng)吸引他們

少先隊(duì)組織以其特有的豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容吸引著大多數(shù)隊(duì)員，輔導(dǎo)員也不要忘記那些躲在角落里默默無(wú)聞的隊(duì)員，要盡量鼓舞他們，既給他們參予的勇氣和信心，又給他們提供必要的成功的機(jī)會(huì)，一次體育競(jìng)賽，一次手工小制作，一次主題中隊(duì)會(huì)，一次校外勞動(dòng)，都可能成為他們走出心理陰影的契機(jī)。有一位女同學(xué)，在單親家庭中長(zhǎng)大，性格孤僻，很少與同學(xué)交往，不愿參加集體活動(dòng)。怎樣使她融入少先隊(duì)組織溫暖的懷抱呢？中隊(duì)輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)了解，得知她手工做的好，便和隊(duì)干部商量，以小隊(duì)為單位，在中隊(duì)舉行一次手工制作比賽，結(jié)果這位女同學(xué)為她的小隊(duì)贏得了第一名。她第一次登上講臺(tái)為小隊(duì)領(lǐng)取獎(jiǎng)狀，內(nèi)心的激動(dòng)難以言表。此后，她在隊(duì)干部和隊(duì)員的關(guān)心幫助下，逐漸變得開(kāi)朗、活潑，與同學(xué)們打成了一片。

3.協(xié)調(diào)家庭教育

輔導(dǎo)員通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解隊(duì)員的家庭情況，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)孩子健康向上的心理。

首先，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)愉快、溫馨、民主的家庭環(huán)境，使他們?cè)诩依镆灿幸粋€(gè)良好的心理環(huán)境。

其次，家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)孩子的進(jìn)取心和成功欲，但不能對(duì)孩子要求過(guò)高過(guò)急，不能采取粗暴的手段，否則會(huì)造成孩子過(guò)度焦慮等心理疾患。

再次，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的多方面能力，提高孩子的自信，并在與孩子共同完成的實(shí)踐活動(dòng)中，教育孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處。

少先隊(duì)組織和廣大教育工作者對(duì)少年兒童的心理健康教育有著不可推卸的責(zé)任，讓我們利用少先隊(duì)這塊陣地，把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同為少年兒童營(yíng)造一個(gè)健康良好的身心成長(zhǎng)環(huán)境，讓明天的太陽(yáng)更加絢爛多彩。