淺談初中英語教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

摘 要：教學(xué)導(dǎo)入形式多樣、根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平、年齡和心理特點的不同而有針對性地設(shè)計。本文淺談英語教學(xué)導(dǎo)入的意義、作用和初中英語教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 導(dǎo)入 藝術(shù) 中學(xué)生

作者簡介：牛洪壘（1987-），女，山東省濟南市濟陽縣人，聊城大學(xué)外國語學(xué)院10級研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

引言

初中英語課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)。在英語教學(xué)中善用和巧用導(dǎo)入藝術(shù)，可以創(chuàng)造良好的英語氛圍，安定學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)導(dǎo)入方法多樣如音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和設(shè)懸導(dǎo)入等。這些方法可以多種一起運用到新課導(dǎo)入中，只要能激起學(xué)生們的興趣，就能取得事半功倍的效果。

1.英語教學(xué)導(dǎo)入的意義和作用

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要組成部分，導(dǎo)入是整個教學(xué)活動的熱身運動，目的是讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。在英語教學(xué)中善用和巧用導(dǎo)入藝術(shù)，可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準備，可以制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情緒安定，引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知欲望和興趣，從而把他們的注意力集中到指定的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)入有利于集中學(xué)生的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的認知需求和明確學(xué)習(xí)目標和以舊引新等作用。

2.英語教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)

教學(xué)導(dǎo)入形式多樣、根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平、年齡和心理特點的不同而有針對性地設(shè)計。初中英語教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)有以下幾個特點。

2.1 音樂設(shè)境導(dǎo)入

初中生的特點是活潑可愛，愛動腦筋，刻板的教學(xué)形式往往使學(xué)生喪失興趣，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語導(dǎo)入教學(xué)中配以恰當(dāng)?shù)囊魳罚瑢钴S課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下迅速投入教學(xué)內(nèi)容。如用輕快、活潑《The Number Song》導(dǎo)入學(xué)習(xí)英語基數(shù)詞；用優(yōu)美的圣誕節(jié)音樂《Silent Night》導(dǎo)入《Christmas is Coming》；用Tiantic的主題曲《My Heart Will Go On》導(dǎo)入船沉沒前舍己救人的Miss Evans;這些導(dǎo)入都對課堂的氣氛起到了渲染作用。

2.2 故事導(dǎo)入

中學(xué)生都喜歡聽故事，教師可以利用這一點，用講故事的方式導(dǎo)入新課，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，為新內(nèi)容的講授作鋪墊。如在講A Tale of Two Cities 一課時，教師可以事先收集一些關(guān)于這一課的背景故事，上課時用簡單、生動的語言講述這些故事。這樣，不但服務(wù)于課文學(xué)習(xí)，也使學(xué)生增加了背景知識，提高了綜合素質(zhì)。

2.3 情景表演導(dǎo)入

初中生有較強的好奇心。因此可以讓師生、生生表演與教材內(nèi)容密切相關(guān)的情景來導(dǎo)入新課，這樣既營造了良好的教學(xué)氛圍，又能在輕松愉快的環(huán)境中把學(xué)生的注意力和思維引向新的教課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)活動中。例如，初中第一冊（上）第六單元《Good Manners》（有禮貌）前，讓教師和學(xué)生共同表演幾個與課文主題相關(guān)的情景。一學(xué)生見到老師不問候而是迎頭而過，另一情景則是一學(xué)生遲到不報告而是徑直走入教室，在學(xué)生的笑聲中教師問“Are These Good Manners？”同學(xué)們聽到均搖頭，這不僅引入了主題，又教育了學(xué)生。

2.4 設(shè)疑和懸念導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)生們好質(zhì)疑，易被新鮮的內(nèi)容、新的方式和新方法吸引的特點。上課一開始，教師可以通過提問制造懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著問題去聽課或者閱讀文章，這樣可以提高學(xué)生的聽課效率和閱讀的速度更快更好地獲取信息。如在閱讀教學(xué)中，教師常常在導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生對即將閱讀的材料進行預(yù)測。在閱讀訓(xùn)練及在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分運用預(yù)測這一技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們在閱讀和理解的過程中保持良好的心境，會有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如教Dealing With Waste 一課時，可以問學(xué)生：“大家知道有哪些方法可以Dealing With Waste?” 然后將大家想到的東西羅列在黑板上。再說“現(xiàn)在請大家閱讀課文，看看文章講得和誰的想法一致”。由于學(xué)生急切想了解文章的內(nèi)容，于是便迅速進入閱讀狀態(tài)。

2.5 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入階段，教師常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識然后引出新知識。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新知識的鋪墊。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以幫助學(xué)生鞏固以學(xué)知識，符合學(xué)生由已知到未知的認知過程，激起學(xué)生探求新知識的欲望，從而把精力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。例如，教師首先提問兩個問題，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)對話，隨后引導(dǎo)學(xué)生進入今天所講內(nèi)容。

3.結(jié)論

總之教學(xué)導(dǎo)入方法多樣。要想讓自己的課堂導(dǎo)入藝術(shù)更加完美，教師就要不斷學(xué)習(xí)。只有不斷補充新知，不斷總結(jié)、創(chuàng)新，才能開辟出別具一格的課堂導(dǎo)入新路。

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