讓真實成為作文的生命

摘 要：寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗，作文教學可著重進行日記型訓練，引導學生在日記中真實反映校園生活、家庭親情、社會現象；進行讀書筆記型訓練，從而讓學生寫真事，訴真情。

關鍵詞：真實； 生命； 失真； 對策

1998年高考作文讓考生圍繞 “堅韌”做文章，許多考生說了瞎話，為了表現自己的 “堅韌”，不惜詛咒自己的父母：有的寫得癌癥，有的寫出車禍，有的寫離婚，好像1998年一下子成了災難年；攤開厚厚一摞作文本，一篇《親情》的命題作文，竟然有51%的學生寫了自己在半夜突然身體不適，爸爸冒雨不顧自身安危背著上醫院的故事。 可以肯定的是，不可能有這么多的同學有這么巧合的事，絕大部分同學都是杜撰的。所以，失真，已是目前學生習作的普遍現象！

一、作文失真產生原因

（一）在追求高分中失真

我們的寫作教學，其目的只有一句話：在中考拿高分。為了達到這一目標，教師的案頭堆滿了作文技巧之類的書，學生的抽屜里塞滿了最近幾年的中考滿分作文選。厚積方能薄發，組織學生大量閱讀，豐富他們的間接經驗，讀中學寫，讀寫結合，這不失為作文教學的一條成功途徑。但如果為了作文的急功近利，將名目繁多的滿分作文作為自己努力的方向、學習的榜樣，那么學生作文的真實性必定會受到極大的損害。

（二）在傳統教學中失真

很多老師在上作文指導課時，習慣于采用先講后寫的教學模式。首先是教師講審題、選材、立意等等，接著是學生根據教師的指導交流作文的內容，然后才是學生動筆習作。

這一教學過程有其優點，它讓很多找不到思路的學生一下子覺得思路開闊、有話可寫了。但它的弊端也是顯而易見的。初中這一年齡段的孩子有著極大的向師性和模仿性，教師的作前指導和學生間的相互交流內容，也可能使他們“先入為主”，束縛了思維，從而造成了文章內容和表達上的雷同，削弱了學生自我表現的力度，造成了“千人一面，眾口一詞”的現象。

除此之外，造成初中生作文失真現象的原因還有不少。比如：作文評價體系制約、學生生活體驗的缺乏、師生關系的不平等、學生怕說真話；教師自身素質不高、忽視與學生的真情交流，等等。總之，在這種種原因之下，學生作文假大空的現象愈演愈烈，初中生習作在失真道路上越走越遠。

那么如何引導學生實話實說、真情真發呢？

二、避免作文失真的對策

教師要激發學生寫作欲望，著力培養寫作興趣，多閱讀、多練筆；并注意提醒學生要做個有心人，多觀察生活，善于發現生活的動人之處。

在平時的教學實踐中，為了提倡寫真事、抒真情，我著重開展了作文寫真活動。寫真活動的形式多樣，平時應多渠道開掘、多形式訓練。但要注意“萬變不離其宗”的是寫“真”。我主要采用了以下幾種方法：

（一）日記型訓練

日記要求學生把一天中看到的、聽到的、想到的、感受到的最有價值的人、事、物、情寫下來。它沒有文體的束縛，沒有文題的限制，沒有字數的要求，不需要顧忌中心是否明確，也無需擔心作文成績的優劣，任由學生舒展個性寫“我心”、表“我意”、抒“我情”。要引導學生明白：日記是真正屬于自己的，是為個人服務的，愛怎么寫就怎么寫。這才是回歸了日記的本真。

如何才能讓學生的日記真正做到“我手寫我心”呢？

1．引導學生在日記中反映校園生活

校園生活是學生生活的重要組成部分，也是老師十分熟悉和了解的，所以十分有利于老師引導學生在日記中去真實地反映，特別是對發生的一些事能真實地反映，真實地暢想。

2．引導學生在日記中反映家庭親情

學生的生活環境除了學校那就是家庭。家庭親情對學生的影響至關重要，家庭生活中的一些瑣事，充滿了溫馨的親情或深長的韻味，要求真實地把它記在日記里對學生來說很容易做到。重要的是要引導學生留意生活中的一些細節，把它真實地記錄下來。

3．引導學生在日記中反映社會現象

學生是社會的人，最終要走向社會。關心社會，具有強烈的社會責任感是一個現代人必須具備的素質。教師應引導學生關注社會，借助各種社會活動，組織學生積極參與，使學生學會分析社會現象，解決社會問題，在社會活動中提高作文能力。

（二）讀書筆記型訓練

在每周二、四下午的語文閱讀課上，我總是讓學生選擇自己感興趣的書來讀，在下課前10分鐘讓學生交流讀書的感想。這樣，既保證了學生閱讀的質量，也能讓學生做到及時訴真情。另外我要求學生每周寫一篇讀書筆記，要求內容真實，文體不限，長短不限。然后我選擇個別文質兼美的文章在課上交流。這樣，既保證了文章的真實，也培養了學生寫作的興趣。

指導學生做讀書筆記，在不同年級段，應該進行不同指導：

初一年級：以摘抄式筆記為主，加上一、兩句自己的點評。

初二年級：以提綱式、提要式筆記為主，每篇最好有自己100-200字的評論、感悟。

初三年級：以讀書心得體會為主，著重要寫自己的觀點、感悟。

真情實感是作文的第一生命，也歷來是評價文章的重要標準。那些發自肺腑的文章，歷經歲月的風塵，仍然那樣膾炙人口，令人喜歡；而那些矯揉造作的文字，總會被歷史湮沒。真正的作文教學就應該從“真實”起步。相信通過教師的努力，寫作將不再是學生沉重的負擔，而是他們真實心靈的釋放，真摯感情的傾訴。

參考文獻：

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