利用校園植物資源開設(shè)校本課程

1 課程的開發(fā)

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的個性化、多元化發(fā)展越來越受到重視，其中校本課程的開設(shè)對學(xué)生的發(fā)展起到了很大的作用。現(xiàn)在許多學(xué)校都非常重視校園環(huán)境的建設(shè)，特別是在校園綠化、美化方面，投入了不少的資金，校園的綠化都達到了很高的水準(zhǔn)。如古樹名木、四季常綠的松柏樹、各種造型的小灌木、熱帶植物、珍希花卉等，這些植物可以遍布于校園的每個角落，形成美麗的校園景觀。因此，教師可以嘗試?yán)眯@內(nèi)多種多樣的植物資源，開設(shè)具有校園特色的校本課程，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有條件的學(xué)校還建立了專門的植物園、花棚，種植各種各樣的觀賞植物。有的學(xué)校沒有專門的場地，就購置一些直徑較大的大花盆，統(tǒng)一放在操場的一側(cè)，每個班級負(fù)責(zé)一個，并建立課外活動小組，負(fù)責(zé)種植和管理。學(xué)校安排專門的生物教師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察植物的生長狀況和條件，記錄活動過程。雖然在平時的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們對于身邊的各種植物，雖然天天都見，但有些卻叫不出名，還有些只知道俗名，說不出學(xué)名。為了滿足學(xué)生的需求，可由指導(dǎo)教師把感興趣的學(xué)生集中起來，組建生物特長班，以學(xué)校的植物園、花棚、大花盆等校園綠化環(huán)境為教學(xué)基地，開展校園植物的認(rèn)識和分類的教學(xué)活動。筆者所在學(xué)校《校園植物的調(diào)查和分類》這門課程就是在這樣的背景下開設(shè)起來的，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

學(xué)生們通過學(xué)習(xí)《植物分類學(xué)》的相關(guān)知識、上網(wǎng)查找資料或者走訪市園林處的專業(yè)技術(shù)人員等學(xué)習(xí)活動，把校園內(nèi)的觀賞和綠化植物的名稱和分類地位弄清楚，再把這些資料匯集和整理，就形成了一門比較系統(tǒng)的、具有校園特色的校本課程。在進一步學(xué)習(xí)的過程中，教師還指導(dǎo)學(xué)生給班級和校園內(nèi)的所有植物貼上標(biāo)簽，注明科、屬、種的名稱，一些重點植物還簡單介紹了生活習(xí)性和分布等，形成了一道獨特的校園文化風(fēng)景。

2 課程設(shè)計與實施

2.1 設(shè)計理念

①關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，突出學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

②以學(xué)校提出的“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)英才加特才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想為依托，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，強化教師的服務(wù)意識。

。

③通過理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中成長。

2.2 課程目標(biāo)設(shè)計

①掌握植物分類的過程和一般方法。

②學(xué)會查閱植物分類檢索表和編制簡單的檢索表。

③能說出校園內(nèi)常見的觀賞植物和綠化植物的名稱。

④能利用檢索表確定部分植物的分類地位。

⑤在實踐活動中提高觀察、對比分析、歸納、總結(jié)能力。

⑥充分認(rèn)識人與自然的內(nèi)在聯(lián)系，形成人與自然和諧發(fā)展的世界觀，建立社會責(zé)任感。

⑦體驗學(xué)習(xí)活動的樂趣，建立自發(fā)、自主、自信的學(xué)習(xí)情感。

2.3 課程內(nèi)容

①初步介紹有關(guān)植物學(xué)的基礎(chǔ)知識，重點介紹植物分類學(xué)的發(fā)展史、植物命名法、植物分類的基本方法、使用和編制簡單的檢索表。

②介紹與校園植物有關(guān)的科、屬、種的特征及識別方法

③對班級、走廊、花棚中各種常見的花卉進行分類，能說清楚它們的科、屬、種，能初步介紹這些植物的特征和生活習(xí)性。

④對校園內(nèi)其他綠化植物(包括草本和木本)、野生植物進行認(rèn)識和分類，了解其典型的生物學(xué)特征。

⑤利用檢索表對大花盆中種植的特殊農(nóng)作物進行分類檢索，確定植物的名稱，了解這些植物的生活習(xí)性，并對生長狀況做出簡單的判斷。

⑥觀察某些校園植物生長的突出特征，說明它們體現(xiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象和原理(如頂端優(yōu)勢、向光性等)，加強理論聯(lián)系實際的能力。

2.4 課程實施

①實施對象：主要在高中二年級的學(xué)生中開展這項學(xué)習(xí)活動。因為高中二年級剛開始開設(shè)生物課，這樣可以把校本課程與生物課堂教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

②實施的時間：在高二年級的下學(xué)期，主要是結(jié)合氣候特點和植物的生長規(guī)律。春天陸續(xù)進入了作物的播種期、生長期和繁殖期，夏天是植物生長最旺盛的時期，這個學(xué)期比較有利于觀察植物的各種性狀和生活習(xí)性。

③實施的過程和場所：本課程安排在高二年級的活動課時間，理論課集中在生物實驗室進行。實踐課有集中、有分散，在室外進行。早春植物還沒大量萌發(fā)時主要進行理論課教學(xué)，每周1課時，共4課時。春末和夏季進實踐課教學(xué)，按課程內(nèi)容計劃逐一完成教學(xué)內(nèi)容，大約進行12課時。

④成果展示和資料整理：利用2課時進行學(xué)習(xí)成果的展示和交流，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出適當(dāng)?shù)脑u價。然后將所得資料收集后加工和整理，對校本教材進行修訂和完善。3課程開設(shè)的體會

課程的開設(shè)突出了人文思想，以學(xué)生的成長和發(fā)展為本，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，教師要從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵。對不感興趣的同學(xué)不能強迫他們加入這個活動，在開設(shè)課程和組建特長班時，要做好宣傳和解釋，不能做某些硬性的規(guī)定。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和大力倡導(dǎo)是開好校本課程的關(guān)鍵，在開發(fā)這門課程的過程中，學(xué)校投入了一定的人力和物力，創(chuàng)設(shè)各種條件，如購置花盆、珍貴的觀賞植物、植物的種子、改造花棚等。在課時的安排上保證授課時間，人員安排上配備了生物組的骨干教師。由于課程內(nèi)容已超出了中學(xué)生物課的范圍，因此要求教師有比較淵博的知識，還要關(guān)心、愛護學(xué)生，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

此課程的開設(shè)能大大促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強理論聯(lián)系實際的能力。以前很多學(xué)生對常見的花草樹木似乎總是視而不見，但現(xiàn)在能從專業(yè)知識的角度重新認(rèn)識身邊的各種植物。如以前看見花朵時只是覺得很美麗，而學(xué)完分類后就會習(xí)慣性地觀察它的花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等結(jié)構(gòu)，了解它們的數(shù)量、排列、結(jié)構(gòu)特征，然后確定是哪一科的植物。不僅如此，通過學(xué)生的自主觀察、研究和總結(jié)，還使學(xué)生學(xué)會了很多學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的能力大大提高了，對于其他課程的學(xué)習(xí)是大有益處的，許多學(xué)生在全國生物競賽中取得優(yōu)異的成績。

校本課程的開設(shè)過程，對教師本身也是個促進和提高的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的許多問題是教師用現(xiàn)有知識水平解決不了的，這必然要促進教師的進一步學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)校對教師提出的“我與學(xué)校同發(fā)展，我與學(xué)生共成長”的倡議和要求。通過指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師本身在知識水平和業(yè)務(wù)能力上都有了較大幅度的提高。