淺談中職生會計專業課程教學的激趣方法

【摘要】學生的學習動機絕大部分來源于學習興趣， 因此在教學中激活學生的學習興趣尤為重要。本文講述在課堂教學實施過程中如何通過師生互動關系的建立、授課藝術及方法的運用等幾方面， 來激活學生學習會計專業課程的興趣。

目前， 在國家大力發展職業教育和部分地區實施職業教育攻堅的大好形勢下， 中等職業學校的辦學條件有了明顯的改善， 令人鼓舞。但由于受辦學規模的持續擴大、招生競爭不斷升溫、學校間的發展不平衡和傳統觀念的影響依然存在等多種原因的影響， 不少中職學校招生困難的局面仍無明顯改善， 于是導致對中職學校對學生入學的門檻一降再降， 只要有初中畢業證， 就可以入學， 因而中職校的生源質量明顯下降， 文化水平普遍不高， 綜合素質相對較低。可總結為“三低”， 即求學欲望低、知識基礎差、行為習慣素養低。這給中職學校的教學帶來了許多前所未有的困難， 特別是對學習會計專業的學生而言， 所面對的主要專業課程大多是與數字、票據、表格、賬單等打交道，內容比較枯燥、抽象， 又涉及計算， 理解難度大， 很多學生都覺得難學， 學起來索然無味， 厭學情緒比較嚴重。因此， 在課堂教學中， 培養和激發學生的學習興趣、調動其學習會計專業課程的積極性就顯得非常重要。作為一名在中職學校從事會計專業課程教學20 多年的教師， 下面我將就會計專業課程教學的激趣方法， 談談自己的心得和看法。

一、精心籌備巧設計， 妙用方法導新課

良好的開端是成功的一半， 導入新課是教學過程的第一環節， 這個環節如果能精心巧妙地構思設計， 就會吸引學生的注意力， 激發學生的思維和學習的興趣。興趣是最好的老師， 當學生對所學的課程產生興趣時， 他就會把學習當成一種樂趣， 專心細致地學習， 積極地鉆研， 對學習產生巨大的熱情。比如， 我在講《企業財務會計》課“短期借款” 的內容時， 就對學生說： 同學們， 如果你們畢業了自己創業， 開一個店， 首先要有什么呢？ 同學們回答：要有資金。那資金從哪來？ 同學們活躍起來， 有的說自己投入， 有的說父母投入。老師進一步地引導， 如果資金不夠呢？ 同學們議論開了， 和別人借， 也可以向金融機構借。這時我會同學們說這就是今天我們要學習的內容“短期借款”。又如： 在講授涉及“負債” 的內容時， 引用日常生活的實際案例來導入。“同學們， 請問你們欠過別人的錢嗎？欠過的請舉手（許多學生舉手！）。看來大家都有過這方面的經歷呀！ 好， 我們通俗地講把欠別人的債務稱之為負債……”。這樣一來同學們的興趣就被激發起來了。在會計專業課教學中， 教師也可運用案例導入、故事導入、情景導入、設置懸念導入等方法， 這些方法都能激發學生求知的欲望， 調動學生學習的積極性。

二、平等真誠待學生， 和諧融洽促學習

俗話說： “親其師， 信其道”。和諧融洽的師生關系，是活躍課堂氣氛、激趣會計專業課教學的前提。學生只有喜愛教師， 才能對教師講授的課程產生興趣， 才能愉快地學習。因此教師上課要注意儀容儀表， 言行舉止要自然大方、優雅得體、面帶笑容， 建立和諧、民主、平等的師生關系顯得尤為重要。要想把師生的關系拉近， 首先老師要有親和力， 要關心學生、愛護學生、尊重學生和信任學生。作為任課教師， 要認真研究任教班級學生的基本結構， 掌握學生的學習情況， 以便在學生學習過程中遇到困難或有什么愿望或產生種種心理問題時， 能及時為其排憂解難；要多關注學生， 與學生交談感興趣的話題， 多和學生溝通，關心他們的生活， 愛護他們， 尊重他們， 不要因為學生學習成績不理想而不問不聞、置之不理； 對學生不要過于嚴厲地批評， 要充分肯定和鼓勵， 幫助學生樹立信心。只有知學生所惑、為學生所想、解學生所難、做學生的朋友，學生才能信任老師、親近老師， 并愉快地學習， 從而收到良好的學習效果。

三、聯系實際引案例， 加深印象助教學

案例教學法是學生理論聯系實際， 提高分析、解決問題能力的有效途徑， 也是會計專業課經常采用的一種教學方法。案例教學法指的是在教學中恰當地引入案例， 使案例在教學中發揮極為有效的作用。如： 在《企業財務會計》課程“固定資產” 內容的教學中， 設計這樣的案例： 華勝公司是一家新成立的公司， 公司在籌備過程中通過轉賬的方式購買了一批辦公桌椅、文件柜、飲水機和一輛30 萬元的汽車， 你作為華勝公司的會計， 應該怎樣分類入賬？ 通過學生分析討論， 辦公桌椅、文件柜、飲水機， 價值較低，使用期限較短， 是周轉材料中的低值易耗品， 賬務處理應是， 借： 周轉材料——低值易耗品， 貸： 銀行存款； 汽車單位價值較高， 使用期限較長， 屬于固定資產， 賬務處理是， 借： 固定資產， 貸： 銀行存款。通過學生的積極參與，加深印象， 激發學生學習興趣， 提高學生分析問題、解決問題的綜合能力， 為今后走上社會， 盡快適應社會需要，勝任會計崗位工作打下良好的基礎。

四、營造情境親體驗， 講練結合激興趣

會計專業課的內容較抽象， 有很多學生僅懂理論知識，在實際工作中無法適應市場經濟發展的需要。因此， 教師在教學中要注意理論聯系實際， 最好讓學生身臨其境， 主動參與， 使學生能在直接或間接的教學情境中親身體驗，能更好地認識、理解、運用知識， 培養和鍛煉能力， 激發學生求知欲望。比如： 在學習《財務會計》課程的“預借差旅費和報銷差旅費” 內容時， 把學生分成四人一小組，分別扮演單位經理、主管會計、出納和職工不同角色， 然后讓學生完成各自工作， 并作出書面總結。學生從填寫借條、現金支票和差旅費報銷單據及原始憑證貼簽到審核原始憑證、編制記賬憑證等整個流程的學習中， 學生親自操作， 有新鮮感， 學習非常認真， 模擬得像模像樣。通過各種情境活動的體驗， 可以激發學生學習的興趣， 提高學習情緒， 活躍思維， 便于培養學生獨立思考能力， 收到事半功倍的效果。

五、師生互動齊參與， 活躍課堂調動力

傳統的教學模式多以教師講解， 以課堂教學中心， 過分強調教師在教學中的主導作用， 忽視教學活動中師生的互動。互動式教學法是以學生為中心， 設計符合課程內容和學生生活實際情境， 引導學生積極參與的方法。互動式教學的開展不僅僅只是教師和學生的口頭交流。如： 講《基礎會計》課程的“負債” 內容時， 我是這樣去互動的，人們常說： “無債一身輕”， 那么企業能不能把既無內債又無外債作為目標來追求呢？ 為什么？ 讓學生分組討論， 然后每組派出一位代表發言， 敘說本組的觀點， 然后教師再進行點評， 通過互動調動了學生學習的主動性， 培養了學生表達能力和團結協助的精神。要想達到理想的效果， 還需要借助必要的教學手段， 采用現代化的教學手段與傳統教學手段相結合的辦法， 可以幫助學生充分理解， 再結合互動式教學， 教學效果大大增強了。

六、巧用現代多媒體， 形象具體生妙趣

要改變傳統的課堂教學模式——教案+ 黑板+ 粉筆，可以利用現代化多媒體設備引進課堂教學。妙趣橫生的圖片、幻燈、漫畫和形象的動畫， 是學生十分喜愛的， 抓住學生這一心理特點， 在教學中運用多媒體課件制作形象的幻燈片、圖片、漫畫就可以將抽象的理論知識具體化、形象化， 同時也給學生帶來新奇、直觀的感覺， 活躍課堂氣氛， 增加課堂教學的趣味性。例如： 在講授《企業財務會計》課程的“固定資產毀損、報廢” 內容時， 通過播放汽車相撞交通事故， 造成固定資產毀壞、報廢的情景， 加深學生對所學知識的認識和理解。把枯燥的教學內容具體化，故事化， 教學效果也會大大提高。

教學實踐證明， 在會計專業課程教學運用以上方法教學能激發學生的學習興趣， 收到良好的學習效果。

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