項目化教學在企業資源計劃課程中的探索與應用

【摘要】本文結合《企業資源計劃》課程教學大綱的要求， 以金蝶K/3 系統為平臺， 用項目化教學的理論和方法， 對《企業資源計劃》課程的項目化教學進行了研究。

一、引言

《ERP 原理與應用》課程以ERP 系統為平臺， 培養學生應用信息系統的能力， 學生在掌握ERP 系統各業務模塊的業務要求、業務流程的基礎上， 能具體應用各個業務模塊的業務流程。作者在《企業資源計劃》的教學實踐中， 將《企業資源計劃》的教學任務按項目化實施、對教學內容進行項目化組織， 在一定程度上解決了教學時數、教學內容以及教學中學生綜合研究能力培養難以系統協同的問題， 在一定的時間資源約束條件下實現了相對良好的教學效果。

二、項目化教學

“項目化教學” 是將一個相對獨立的專業知識、專業操作能力作為一個培養項目， 交由學生自己處理的一種教學方法。信息收集、方案設計、項目實施及最終評價， 都由學生負責， 學生通過該項目， 了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。教師在教學過程中以項目為主線貫穿始終， 將一門或多門課程中的知識點融入項目中， 學生以完成項目為主要目的， 教師以學生完成項目的質量來評定學生的學習效果。

三、項目化教學在企業資源計劃課程中的實踐

1. 設計思路

該課程打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式， 轉變為以工作項目和任務為中心組織課程內容， 通過對ERP 系統各個業務模塊的業務流程進行分析， 結合實際工作內容， 按照高職學生認知特點設計教學項目， 讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識， 并發展職業能力。

本課程包括ERP 基礎知識、ERP 系統的初始化、銷售管理等10 個項目， 所有項目是以具體的ERP 軟件為應用平臺， 以典型企業、典型產品的經營業務為載體， 按照經營業務的具體要求和業務流程的執行順序， 在ERP 軟件上完成企業所有的業務實施。

該課程每個工作項目的學習與實訓都按以標準業務操作流程為載體設計的活動進行， 以每一項工作任務為中心整合理論與實踐， 實現理論與實踐的一體化。教學過程中所涉及的每一項工作任務模塊都應以真實的工作崗位為依托， 按照業務操作的流程順序逐項學習各項工作的操作要點， 培養學生崗位的職業能力。

2. 教材編寫

（1） 必須依據本課程標準編寫教材。

（2） 教材應該充分體現任務驅動、項目導向的課程設計思想， 用具體案例設計項目， 根據“企業資源計劃” 課程教育的特點和要求， 對教材定位為以ERP 系統實際項目應用為核心、以能力培養為重點、以技術應用與業務操作能力為主線設計體系， 合理安排教材內容。

（3） 教材在內容上應該既實用又開放， 以基礎理論夠用為度， 以ERP 基礎知識、ERP 系統的初始化、銷售管理、主生產計劃、物料需求計劃、采購管理、庫存管理、生產作業管理、質量管理、設備管理等為主要內容。突出實用性和可操作性， 同時注重與時俱進， 要把ERP 應用領域的新知識、新技術融入教材中， 使教材更貼近實際崗位的需要。

3. 教學建議

（1） 教師教學應體現“以學生為本” 的理念， 以多媒體課件的形式呈現教學資料， 通過項目演示操作過程， 注重“教” 與“學” 的互動， 以提高學生的學習興趣。

（2） 教學過程中應以項目活動為基礎， 通過課堂教學、上機實訓， 綜合利用多種教學手段， 強調學生在做中學，突出技能培養目標， 注重對學生實際操作能力的訓練。

（3） 教學中， 教師應積極引導學生提升職業素養， 培養學生誠實守信、善于溝通和合作的品質。

4. 教學評價

（1） 教學評價的標準應體現項目驅動、實踐導向課程的特征， 體現理論與實踐、操作的統一， 以能否完成項目實踐活動任務以及完成情況給予評定。

（2） 教學評價的對象應包括學生知識掌握情況、實踐操作能力、學習態度和基本職業素質等方面， 分為應知、應會兩部分。

（3） 改革考核手段和方法： 加強實踐性教學環節的考核， 過程考核與結果考核相結合。本課程成績由考勤、平時作業、期末考試三部分構成。考勤占總成績的20%， 平時作業占總成績的20%， 期末考試采用ERP 系統真實業務進行， 時間為60 分鐘。

5. 課程資源的開發與利用

（1） 注重實訓教輔資料的開發利用。利用現代信息技術， 開發制作各種形式的教學課件， 具體包括： 視聽光盤、多媒體軟件、幻燈片等； 編制學生實訓情景案例、業務操作實訓練習題， 以創設形象生動的工作情景， 激發學生學習興趣， 促進學生對ERP 系統業務的理解、掌握和運用。

（2） 注重網絡課程資源的開發和利用。充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數據庫、數字圖書館、教育網站和電子論壇等網上信息資源， 豐富教學內涵。積極開發課程網站，創設網絡課堂， 提供在線學習、測試系統， 突破教學空間和時間的局限性， 使教學過程多樣化， 豐富教學活動。

四、結束語

進行項目化教學后， 學生學習的方向明確， 目標清晰，學習由被動轉入主動， 學生的專業綜合能力、組織能力、控制能力得到了有效鍛煉。項目化教學適用于以實際應用為目的課程和實驗， 關于項目化教學的教學過程設計還有待進一步深入研究。

【參考文獻】

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［2］ 錢芬. 項目教學法在計算機網絡技術教學中的應用［J］. 科學咨詢（決策管理）， 2009（10） .