探討高等職業(yè)學校體育教學模式

【摘要】當前高等職業(yè)學校體育教學出現(xiàn)了一系列問題， 因此， 對高等職業(yè)學校體育教學模式進行探討對整個高等職業(yè)學校的教育有很重要的作用。有效教學是課程改革背景下教學改革的重要部分。職業(yè)學校體育教學要能夠促進學生的學習，本文探討了在職業(yè)學校的體育教學當中的教學模式的改革。

高等職業(yè)學校的體育學習并不僅局限在鍛煉身體， 更重要的是能夠培養(yǎng)學生掌握一種或者兩種以及以上的專業(yè)技能， 為以后的工作奠定堅實的基礎。要想提高體育教學的有效性， 就要在教學當中施行有效的教學模式。

一、調動學生的學習興趣

學生如果有學習的興趣， 就產(chǎn)生了學習的動力， 人最本質的需要就是希望被肯定。因此， 教師應在教學過程當中肯定學生所取得的成績， 多給學生激勵性的評價。學生一旦體驗到成功所帶來的快樂， 就會產(chǎn)生學習的興趣， 從而能夠主動去學習。比如， 在教學中總會有一些本身素質不好的學生， 學習各種動作的速度很慢， 跟不上課堂的節(jié)奏， 總是出現(xiàn)錯誤， 當然， 也可能是學生有不自信的情況，導致了學生學習的障礙。這個時候， 教師要能夠有效控制好自己的結構， 多多鼓勵學生， 不能傷害學生的自尊心，耐心教學， 讓學生克服學習的障礙， 從而完成學習的目標。

二、師生合作學習模式

師生關系的融洽， 可以讓教學活動有效進行下去， 有助于教師完成教學任務。在體育教學當中， 教師應放下自己的架子， 為學生著想， 為學生服務， 讓學生積極主動地去學習， 從而收到事半功倍的教學效果。教師應公平對待所有學生。比如， 在跆拳道教學中， 教師每次講解完一個新的動作， 就要把這個動作的含義清楚地講解給學生， 而且可以邀請學生一起來演示。演示完以后讓學生自由配對練習， 學生們積極練習。在練習的時間里， 學生能夠與老師和同學來探討學習， 課堂氣氛很活躍， 這項運動不再枯燥， 學生會覺得很實用， 從而能夠學以致用。

三、拋錨式體育教學模式

拋錨式的教學模式是要讓學生對所學的知識意義進行解構， 真正理解學習的知識所要反映的事物的規(guī)律。要達到這樣的教學效果， 最好的辦法就是讓學生在實際生活中獲取經(jīng)驗， 而不是只是聽老師的講解。這種教學模式包括幾個部分： 創(chuàng)設情境——確定問題——自主探索——合作學習——評價效果。

創(chuàng)設情境， 讓某種學習內容發(fā)生在類似的情境當中。通過創(chuàng)設情境， 選擇出與當前的主題相關的真實事件， 引出所要學習的主要內容。然后教師不用直接告訴學生如何解決問題， 而是讓學生自主探索， 培養(yǎng)學生的主觀能動性。學生先要確定學習的任務， 通過獲取相關的資料， 利用所查詢到的信息來解決問題。還要通過團隊的合作， 通過學生發(fā)表不同的觀點， 教師補充以及修正學生的觀點來完成教學目標。最后來進行教學評價。學習過程本身就是解決問題的過程， 所以， 學習的過程可以直接反映學生的學習效果。

四、小組合作教學模式

小組合作教學模式就是教師把班級里的學生分成幾個小組， 每個小組的人數(shù)以及實力相當， 而且小組的人數(shù)不能過多， 五六個個最好， 男女比例也要掌握好， 學習好的學生要帶動學習差的學生。每組都要有一個組長， 組長負責與老師和其他小組進行交流， 最后老師可以獎勵做得好的小組， 激發(fā)學生的學習積極性， 還可以有效培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

五、構建特色的體育教學模式和評價體系

通過借鑒兄弟院校的課程改革經(jīng)驗， 并結合我校專業(yè)特色， 嘗試性地對體育教學進行理論探索和反復試驗， 力圖使我?！疤厣w育” 更具有中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化內涵， 兼?zhèn)渎殬I(yè)化、趣味化等特點， 逐漸形成符合中醫(yī)藥職業(yè)特點的“特色體育” 模式。如“特色體育課堂與課余互動模式”、“體育俱樂部模式”、“社團與興趣小組模式”、“三自主模式”、“三開放模式” 等， 充分結合專業(yè)特性， 最大限度地調動和利用學校的資源， 形成有特色的體育有效教學模式。

評價不應該只是簡單地給學生一個分數(shù)， 更不應該是一個名次， 它是教學過程中不可分割的一個重要部分。作為職業(yè)學校的體育教學應區(qū)別于中學生的體育課堂評價體系， 應根據(jù)職業(yè)學校體育教學特點建立具有職教特色的體育評價機制。我們可將學生的體育學習評價內容歸納為四點： 學習態(tài)度、運動技能、運動表現(xiàn)、運動過程。通過評價體系的合理運用全面地、有效地實施教學監(jiān)控， 促進體育教學的有效進行， 促進學生運動技能的形成， 以及綜合運動技能的和諧與可持續(xù)發(fā)展。每次課堂結束前的3 分鐘都可以要求學生進行評價， 評教師的教， 評自己的學； 可以自評， 也可以互評， 借此讓學生學會分析、判斷和鑒別，這是學生素質全面發(fā)展的本質要求。

素質教育的實施和基礎教育的改革讓我國體育教學發(fā)生了巨大的變化， 傳統(tǒng)的體育教學模式受到了很大的挑戰(zhàn)。體育課程作為學校的重要組成部分， 將在新的教學思想的引導下進行改革， 探索多樣化的教學模式能夠達成新課標提出的教學要求， 提高教學效果。

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【作者簡介】沈萬紅（1981—）， 湖北荊州人， 江西先鋒軟件職業(yè)技術學院體育部助教。研究方向： 體育教育。