英語教學(xué)中如何做差生的伯樂

【摘要】在英語教學(xué)工作中， 都會(huì)碰到一定數(shù)量的差生。若不能認(rèn)真研究這些“差生” 的心理表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，無疑會(huì)給我們的英語教學(xué)帶來許多困難。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作， 是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。本文將從差生的心理表現(xiàn)及其調(diào)適談起， 探討如何重樹差生信心。

一、“差生” 的心理表現(xiàn)

（1） 自卑

這是大多數(shù)“差生” 都存在的一個(gè)心理表現(xiàn)。他們感到自己學(xué)習(xí)成績(jī)差， “矮人三分”。因此整天不愛講話， 比較孤僻。每次進(jìn)出教室都不敢自信地抬起頭， 心理負(fù)擔(dān)重，回答問題時(shí)， 總是低頭不語或聲音很小， 生怕說錯(cuò)了被人笑話， 課后也從不與周圍同學(xué)合作學(xué)習(xí)， 更不敢向老師反映問題， 整天把自己封閉起來， 看似學(xué)習(xí)很認(rèn)真， 其實(shí)很難有進(jìn)步。

（2） 消沉

消沉也稱為“習(xí)得的無助感”。這類“差生” 與自卑感的“差生” 不同的是， 自卑的“差生” 雖然心理上自卑，但他們表面上學(xué)習(xí)挺用功。而消沉的學(xué)生通常是心灰意冷，不再對(duì)自己的目標(biāo)抱任何希望， 把自己的所有注意力都集中在負(fù)面情緒上， 一上課就沒勁， 干脆睡覺， 或者看課外書等。每天都在嘆息和無助中浪費(fèi)自己的青春。

（3） 憤怒

這類學(xué)生應(yīng)該說是“差生” 中最為頭疼的一類學(xué)生，他們把自己失敗的原因歸于老師、家長(zhǎng)或周圍的同學(xué)， 感到氣憤或憤怒， 這些學(xué)生自己成績(jī)不好， 不在自己身上找原因， 總是在老師、家長(zhǎng)或周圍的同學(xué)身上找原因。

（4） 內(nèi)疚

這種心理女生的表現(xiàn)尤其明顯， 這類差生往往比較體貼家長(zhǎng)或老師， 平時(shí)學(xué)習(xí)也比較勤奮， 每次也想考出讓家長(zhǎng)、老師滿意的成績(jī)， 但總是事與愿違。因此就覺得無顏見家長(zhǎng)、老師， 感到內(nèi)疚、羞愧， 每次考完試后， 這種心理上的內(nèi)疚感能持續(xù)很久， 這樣又影響下一階段的學(xué)習(xí)。

（5） 羨慕

這類“差生” 與“憤怒型” 的相反， 他們不認(rèn)為自己學(xué)不好是外界原因， 認(rèn)為自己天生就不是學(xué)習(xí)的料。他們對(duì)周圍人沒有敵意， 他們崇拜老師和優(yōu)生， 經(jīng)常會(huì)聽到他們對(duì)老師和同學(xué)的嘖嘖稱贊， 但對(duì)自身失去信心， 學(xué)習(xí)不努力。

二、“差生” 的心理調(diào)適

（1） 掌握差生心理， 建立師生感情

教育心理學(xué)告訴我們， 差生同樣具有進(jìn)取心， 自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析， 各個(gè)突破。比如父母離異的學(xué)生， 大多數(shù)較內(nèi)向、自卑、性格孤僻， 我主動(dòng)給他們關(guān)愛，找他們談心， 了解他們的一些情況， 并在生活上給予足夠的關(guān)心， 絕不把他們當(dāng)作包袱， 不鄙視他們， 了解他們特長(zhǎng)、愛好， 尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”， 多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如有位差生， 他的英語讀得較好聽， 我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞， 關(guān)鍵詞一遍遍先跟著我學(xué)會(huì)。早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀， 大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣。

（2） 理解、尊重、寬容，善待差生

英語教學(xué)成功與否， 不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素， 還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒， 不遷怒， 不急躁。切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言， 切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。有些差生的頭腦反應(yīng)慢， 有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解， 我不厭其煩地再多講幾遍； 有時(shí)想法編成公式和順口溜， 用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性， 也有積極性； 有逆反心理， 也有求知欲； 有違反紀(jì)律的行為， 也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟還是孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語、一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3） 鼓勵(lì)， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣

所謂的“差生”， 其實(shí)智力并不落后， 他們?cè)谟螒蚧驅(qū)嵺`活動(dòng)中表現(xiàn)出和其他學(xué)生一樣的聰明。他們的成績(jī)落后，有的主要由于缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能； 有的由于注意力不集中， 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 還有的則是由于智力發(fā)展沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。教師在教學(xué)中不能認(rèn)為“差生” 就什么都差， 我們仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)， 他們也有許多優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)， 如體育、音樂、美術(shù)、電腦等。教師要針對(duì)他們的特長(zhǎng)， 及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)， 告訴他們并非每個(gè)人成才的路都是一樣的， 他們可以發(fā)揮自己的專長(zhǎng)， 走自己的路。

（4） 借助集體的力量感染差生

在教學(xué)英語的初期， 我從音標(biāo)入手， 系統(tǒng)地教學(xué)， 使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。班級(jí)的學(xué)外語氣氛濃， 外語成績(jī)也相對(duì)較好。一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的差生， 這對(duì)那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中， 他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好， 為什么我不能？ 在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下， 他不好意思不學(xué)好外語。

（5） 給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉， 差生之所以差， 沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因， 我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上， 給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期）， 而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)， 及時(shí)修改目標(biāo)。一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低， 就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之， 在教學(xué)中， 遇到各種各樣“差生” 是難免的。我們要針對(duì)他們的心理進(jìn)行調(diào)適。從思想上否認(rèn)“差生” 學(xué)不好， 從行動(dòng)上去關(guān)注他們， 使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步。