簡(jiǎn)析中職學(xué)校學(xué)生管理的有效措施

【摘要】中職學(xué)生大部分是在考試競(jìng)爭(zhēng)中淘汰下來(lái)的， 他們具有較多的負(fù)面思想， 因此需要老師尤其是班主任在各方面對(duì)他們多多關(guān)心， 尤其在精神上關(guān)心他們、信任他們、鼓勵(lì)他們、感化他們。讓中職學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心， 促使他們?yōu)榱讼ＭW(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)。本文主要討論作為班主任應(yīng)如何加強(qiáng)中職學(xué)生管理的措施。

自古以來(lái)， 教育就是人類(lèi)所特有的社會(huì)活動(dòng)之一， 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展演變， 教育制度正逐漸成熟。作為教師尤其是班主任， 地位重要、責(zé)任重大， 是教育事業(yè)中不可或缺的角色。班主任是一個(gè)班級(jí)的建設(shè)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)， 貫徹學(xué)校的教育方針， 在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面， 具有非常重要的作用。所以， 班主任要建立一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境， 學(xué)生們只有處于舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境才能更好地生活和學(xué)習(xí)， 才能潛移默化自覺(jué)受到思想的教育、情操的陶冶、理想的升華。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)生是經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育之后， 中考成績(jī)相對(duì)較低而進(jìn)入中職學(xué)校的那部分學(xué)生， 主要接受以就業(yè)為根本目的， 以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)教育。一般人的觀(guān)念里認(rèn)為中職學(xué)生是中考的失利者， 因此， 這些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后就開(kāi)始產(chǎn)生了自卑的心理。另外， 相當(dāng)一部分學(xué)生存在不符合社會(huì)發(fā)展的行為習(xí)慣， 甚至有可能對(duì)社會(huì)造成危害。例如： 厭學(xué)、上網(wǎng)成癮、抽煙喝酒、暴力傾向、早戀等， 這些負(fù)面行為給學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大的難度。班主任是班級(jí)的靈魂人物， 其任務(wù)尤為繁重， 在中職學(xué)生管理工作中應(yīng)注重用真情感化學(xué)生， 對(duì)他們有耐心、有愛(ài)心、有信心。

二、加強(qiáng)學(xué)生管理的具體措施

（一） 表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合

表?yè)P(yáng)和批評(píng)是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的手段， 在做學(xué)生思想工作時(shí)， 應(yīng)以人為本， 以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔的賞識(shí)教育。俗話(huà)說(shuō)： “好學(xué)生是夸出來(lái)的。” 但這并不意味著學(xué)生犯了錯(cuò)誤可以不進(jìn)行批評(píng)。教師在表?yè)P(yáng)時(shí)首先應(yīng)該不斷變換表?yè)P(yáng)的方式， 這樣才能保持新鮮感； 其次， 態(tài)度要誠(chéng)懇， 不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)； 再次， 表?yè)P(yáng)要全面， 使每一位學(xué)生都能夠受到表?yè)P(yáng)； 最后要注意表?yè)P(yáng)時(shí)盡量在公開(kāi)場(chǎng)合， 讓學(xué)生們感受到接受表?yè)P(yáng)的氣氛。但是表?yè)P(yáng)也要和批評(píng)相結(jié)合， 學(xué)生犯了錯(cuò)誤， 及時(shí)批評(píng)并督促他們改正， 也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成負(fù)責(zé)態(tài)度的一種手段。很多家長(zhǎng)向教師反映自己的孩子喜歡被表?yè)P(yáng)、被鼓勵(lì)， 但是并不是所有的表?yè)P(yáng)都有效果， 如果批評(píng)學(xué)生能用合適的方法、合適的時(shí)機(jī)，也許會(huì)比表?yè)P(yáng)更有效。

（二） 教師管理與學(xué)生管理相結(jié)合

班主任管理學(xué)生的方面涉及很多， 不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、起居， 還包括班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展。很多教師管理學(xué)生時(shí)無(wú)所不管， 事必躬親， 充當(dāng)了“保姆” 的角色，這種管理方式很容易造成學(xué)生的依賴(lài)心理， 使他們?nèi)狈Κ?dú)立性和自我管理的能力， 教師也會(huì)疲憊不堪。教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生們從思想上發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。如果學(xué)生自己能辦得到， 老師盡量不要插手， 由學(xué)生處理一些具體的事宜， 自主完成管理事務(wù)。給予學(xué)生權(quán)利并不代表撒手不管， 而是體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的信任， 增強(qiáng)其自我管理的能力。但是， 班里的重大事情還是應(yīng)該由班主任定奪。比如： 培養(yǎng)班干部、制定班級(jí)目標(biāo)、把握班級(jí)管理工作的思路等。班主任在管理學(xué)生時(shí)， 要有點(diǎn)有面、有的放矢，不僅能減輕自己的負(fù)擔(dān)， 還有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善。

（三） 獨(dú)立自主和互幫互助相結(jié)合

教師加強(qiáng)學(xué)生管理時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善， 加強(qiáng)自我管理能力固然重要， 但也不能忽略學(xué)生互助合作精神的培養(yǎng)。只有學(xué)生們的心理與班級(jí)的發(fā)展相結(jié)合，才能產(chǎn)生一種依靠感和歸屬感， 才能增強(qiáng)集體的凝聚力和榮譽(yù)感。因此， 班主任有必要完善班級(jí)的互助制度， 從而幫助每一位學(xué)生進(jìn)步。班級(jí)的互助制度包括兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)互助制度； 二是生活互助制度。在學(xué)習(xí)方面， 教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣以及在各學(xué)科中的表現(xiàn)， 建立互幫小組， 并指定一位專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠得到不同程度的幫助； 對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 幫助較差的學(xué)生， 可以溫故而知新； 而對(duì)于較差學(xué)生來(lái)說(shuō)， 有了教師和同學(xué)的共同幫助， 可以有效地解決疑難問(wèn)題。這樣做， 讓每一位學(xué)生都受到了重視， 得到了幫助和關(guān)心。生活方面， 互幫互助制度為第一次離開(kāi)家過(guò)住校生活的學(xué)生更好地解決生活中遇到的問(wèn)題。中職學(xué)生離開(kāi)家、離開(kāi)父母進(jìn)入中職學(xué)校后會(huì)出現(xiàn)很多生活上的不習(xí)慣， 例如不按時(shí)起床、不能按時(shí)休息、生活費(fèi)分配不均勻等， 互助小組的建立可以對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督， 由有自控能力的學(xué)生帶動(dòng)自控能力較差的學(xué)生， 從而使他們更好地適應(yīng)中職學(xué)校的生活。

三、小結(jié)

總而言之， 探索行之有效、與時(shí)俱進(jìn)的中職學(xué)生管理模式是中職院校學(xué)生工作管理者的重要任務(wù)， 除了上述關(guān)于如何加強(qiáng)學(xué)生管理的措施以外， 還要建立一支穩(wěn)定、能干的班主任隊(duì)伍， 帶領(lǐng)在校學(xué)生進(jìn)行自我管理， 不斷探索思想教育的新形勢(shì)、新方法， 促進(jìn)良好班風(fēng)的形成， 為學(xué)校的穩(wěn)定和學(xué)生的全面發(fā)展努力。

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