中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐， 我越來(lái)越覺(jué)得課外閱讀很重要。它不但有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、豐富學(xué)生的精神生活， 而且還能使他們養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有十分重要的作用。有人說(shuō)現(xiàn)在考試的壓力使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有心情讀課外書。我覺(jué)得這不是主要原因， 關(guān)鍵是現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課外閱讀普遍缺少興趣和指導(dǎo)， 就如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣， 我談一點(diǎn)簡(jiǎn)單的想法。

一、讓學(xué)生明白課外閱讀的地位和作用

雖然現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多了， 但最主要還是來(lái)源于書本。人們從書本獲取知識(shí)的手段不外乎有兩種：一種是通過(guò)老師教授； 另一種就是課外自學(xué)， 即課外閱讀。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

激發(fā)興趣， 促成閱讀。興趣是最好的老師， 只要引起學(xué)生的閱讀興趣， 就等于是讓他們?nèi)肓碎T。如何引起學(xué)生的閱讀興趣呢？ 初中階段的學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)渡過(guò)而來(lái)， 雖有了自理自立的意識(shí)， 覺(jué)得自己是小大人了， 其實(shí)在心理上還很幼稚， 他們的心靈是純真、善良的， 喜歡美好的故事。所以我在語(yǔ)文課上開(kāi)辟了“課前五分鐘活動(dòng)”。利用上課前五分鐘的時(shí)間給孩子們讀一些關(guān)于愛(ài)的文章。這些文章有寫對(duì)父母的愛(ài)， 也有寫師生之愛(ài)、同窗之愛(ài)……

三、身先士卒、率先垂范

我認(rèn)為教師本人的讀書習(xí)慣以及知識(shí)面對(duì)學(xué)生影響也很大， 所以老師要起表率帶頭作用。我經(jīng)常談自己的讀書感受從而激發(fā)學(xué)生的興趣， 例如我閱讀《怎樣做一名優(yōu)秀的女孩男孩》后， 會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)這本書非常好看， 很貼近我們現(xiàn)在的生活， 很有意義， 值得我們學(xué)習(xí)。

四、循序漸進(jìn)， 由淺入深

有了閱讀的興趣， 對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是件好事情， 但是十三四歲的孩子好奇心強(qiáng)， 分辨是非的能力較弱， 一些不適合學(xué)生閱讀的充斥著暴力和淫穢的書籍， 也在引誘著他們。因此怎樣引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離壞書， 做到開(kāi)卷有益， 也是必須解決的問(wèn)題。因此， 我認(rèn)為選擇課外讀物要注意以下方面。

（1） 思想修養(yǎng)方面

中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生理想形成的時(shí)期， 在這一時(shí)期應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀些好書。所謂好書就是： 以健康的思想教育人、以感人的事跡鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科學(xué)的知識(shí)豐富人為核心內(nèi)容的書。使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美， 樹(shù)立正確的審美觀。例如， 在講課過(guò)程中， 介紹作家作品時(shí)我有意識(shí)的講了一些他們代表作中的故事情節(jié)， 并簡(jiǎn)要地作了一些分析， 以引起學(xué)生讀書的興趣。

（2） 個(gè)人興趣愛(ài)好的方面

因?qū)W生年齡、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異， 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)， 也不應(yīng)忽視學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好。中學(xué)生的興趣愛(ài)好正處于萌芽的階段， 因此很容易受外界影響。我發(fā)現(xiàn)班上有部分同學(xué)喜歡看一些言情武打類的書籍， 其中有的文筆不錯(cuò)， 故事情節(jié)性也很強(qiáng)， 但是要有所選擇， 不能一味地沉迷進(jìn)去。注意到這種情況后， 我及時(shí)、有針對(duì)性地推薦閱讀書目， 讓學(xué)生閱讀適合的雜志或科普讀物， 例如《少年文藝》、《散文》、《讀者》、《萌芽》等。

五、鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀， 敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解

當(dāng)代著名的文學(xué)家茅盾說(shuō)過(guò)： “讀書要讀三遍， 第一遍最好很快地把它讀完， 像在高空鳥(niǎo)瞰全城景觀一樣;第二遍要慢慢地讀， 細(xì)細(xì)地咀嚼， 體會(huì)章節(jié)之間的結(jié)構(gòu);第三遍要細(xì)讀， 體會(huì)一段與一段之間煉字造句的特點(diǎn)。” 由此可見(jiàn)， 在速讀、細(xì)讀、精讀這三個(gè)閱讀階段中， 不同程度都可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

六、多寫讀后感， 多交流

閱讀欣賞具有創(chuàng)造性和再創(chuàng)造性的特點(diǎn)。學(xué)生讀作品讀到的是文字， 把文字轉(zhuǎn)換成形象就是創(chuàng)造活動(dòng)。所以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文本身提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解， 或倡導(dǎo)學(xué)生由課文引申開(kāi)去， 引發(fā)對(duì)歷史、當(dāng)代社會(huì)周圍認(rèn)識(shí)的評(píng)議， 或提示學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的嘗試都是必要的。因此， 學(xué)生每讀完一部小說(shuō)或一篇文章， 應(yīng)鼓勵(lì)他們多寫讀后感。讀后感可長(zhǎng)可短、內(nèi)容不限， 言論自由。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我把學(xué)生的讀書筆記及讀后感收上來(lái)看一看， 這樣一方面可以了解學(xué)生的閱讀情況， 另一方面可以了解讀書對(duì)他們的心理健康起到了什么作用， 并對(duì)他們的讀后感給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這種無(wú)聲的交流有時(shí)比面對(duì)面的交流要好得多。還可定期組織讀書交流會(huì)， 交流會(huì)上學(xué)生可以把名著帶入課堂， 引經(jīng)據(jù)典、各抒己見(jiàn)， 交流獨(dú)到的感受。讓學(xué)生在唇槍舌劍中， 任由思想碰撞、相互交流探討， 以完善和發(fā)展自己。

七、定期“回味”

所謂“回味” 就是讓學(xué)生把看過(guò)的書或文章、讀后感定期拿出來(lái)溫習(xí)。思考當(dāng)時(shí)對(duì)文章或事物發(fā)表的意見(jiàn)或見(jiàn)解是否正確， 原來(lái)沒(méi)有讀懂的地方經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琢磨或閱歷是否能讀懂， 這樣更有助于閱讀。現(xiàn)在的學(xué)生思想更活躍， 老師與他們有年齡上的差距， 應(yīng)當(dāng)盡量走近孩子的世界， 通過(guò)他們對(duì)時(shí)尚的關(guān)注， 適當(dāng)?shù)呐c他們探討， 不僅學(xué)生受到教育， 老師也可以受到很好教育。

課外閱讀實(shí)際上是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的輔助性環(huán)節(jié)， 這種閱讀并不是短時(shí)間內(nèi)突擊能夠完成的， 是長(zhǎng)期的自覺(jué)行為。對(duì)于自己喜歡的名著不是一兩個(gè)學(xué)期能夠讀完， 有時(shí)甚至要用一生去反復(fù)品味。這種閱讀行為和過(guò)程， 特別適合于培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)， 有利于學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中健康地生存和發(fā)展。

課外閱讀不僅可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫知識(shí)， 提高閱讀和寫作水平， 還能拓寬知識(shí)面， 培養(yǎng)自學(xué)能力。希望有效的課外閱讀可以震撼學(xué)生的心靈、熏陶學(xué)生的人格、并內(nèi)化為一個(gè)人的情感、素養(yǎng)和思想， 為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。