也談高中化學學習方法

化學在高考中所占的比重較大， 所以， 我們要在化學學習過程中不斷總結經驗， 根據高中化學的學習任務和規律， 總結并掌握高中化學學習方法。在此筆者就新課程改革下的高一化學學習方法， 提出些自己粗淺的見解， 以期與各位同仁共同進步。

化學學習要經過三個階段， 即課前預習階段、課堂教學階段、課后鞏固階段。在每個階段的學習過程中， 教師和學生要密切配合， 共同完成教學任務， 使學生在掌握化學基礎知識的同時， 獲得化學學習的方法。

一、課前預習階段

課前預習階段是化學學習的初級階段， 課前對化學進行預習是提高聽課質量的重要保證。在這個準備階段學生應該做到： 首先， 通讀課文。通過閱讀課文， 了解新課的基本內容與重點， 要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上做一些記號， 確定重點、難點和疑點， 以便在聽課的過程中做到有重點地聽教師的講解。其次， 新舊知識要融合。在讀課文后了解主要內容的基礎上， 聯系學過的與之有關的基礎知識， 如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接， 以舊帶新， 溫故知新。

二、課堂教學階段

課堂教學階段是學生學習的最重要的階段， 課堂學習是學生接受化學知識主要途徑， 所以， 教師要特別重視這個階段。教師要做好講解， 學生要理解教師語言， 以便更好地掌握當堂課所學的知識。

（一） 教師的課堂教學方法

1.講授法

教師通過口頭語言向學生傳授知識， 所以教師的語言水平對教學效果影響很大。經常可以見到這樣的情形： 一些教師專業知識水平不低， 備課也努力， 但由于語言表達能力差， 講的課學生不愛聽， 影響了教學效果。為了保證教學效果， 教師在上課過程中， 首先應該做到語言表達清晰、準確、簡練。也就是說， 既要有嚴密的科學性和邏輯性， 又要符合語法規范， 不做無謂的重復。其次應該生動， 即教師講課要講求藝術性， 善于應用形象比喻， 語調有抑揚頓挫， 適當運用體態語言， 使教學語言富有感染力， 從而激發學生學習的情緒。但是教師不能為了追求“生動” 而插科打諢， 賣弄噱頭， 把教學活動庸俗化， 那樣既不利于學生知識的學習， 也不利于他們思想品德的培養。

2.趣味教學法

對化學學習產生興趣， 是學生學好化學的最有效的動力。所以， 要想讓學生學好化學， 就要培養學生的興趣。在課堂教學中， 最能提高學生學習興趣的就是化學實驗。化學趣味實驗是最好的趣味教學方法， 想必每位化學教師心中都裝滿許多這樣的實驗。在做化學實驗的時候， 教師應該轉變教學觀念， 不能單單地由教師做演示， 而是應該讓學生參與其中， 以便從中得到樂趣， 對學習化學產生興趣。例如， 在做氫氣吹肥皂泡的實驗時， 讓每位學生都參與其中， 當五彩斑斕的肥皂泡徐徐上升的時候， 學生已經頗感興趣。如果將上升的肥皂泡再用火點燃， 學生更是興奮異常， 如果再把吹肥皂泡改為灌氣球， 那么， 就能從知識的更深層次， 從化學與生活聯系的角度， 加深學生對氫氣性質的認識。

（二） 學生的課堂學習方法

1.在聽明白教師講解的基礎上做好課堂筆記

上課階段， 學生要先認真聽課， 不要忙于記筆記， 應該把精力集中在教師講解的內容上， 不要撿了芝麻， 丟了西瓜。在聽明白老師講解的基礎上快速地做好課堂筆記，記錄清楚這堂課所講述的重點、難點、疑問點。對于沒有明白的知識點， 不要用過多的時間來思考， 否則會耽誤下面的學習， 得不償失。

2.先思考后發問

在課堂上， 對于不懂的問題， 一定要先獨立思考， 自己先想想如何解釋， 不能解決時， 可以向老師或同學請教。要注意在課堂上不能隨意提問， 否則會影響教師的講課進度。對于課堂上可以解決的問題， 學生可以通過提問來加以解決： 對于一些難以解決的、特別的問題，要在課下解決。

三、課后鞏固階段

課后鞏固階段是學生真正掌握知識的必不可少的階段。在前兩個階段的學習中， 學生基本了解了化學的知識點，但是印象還是比較淺或者比較模糊的， 這就需要學生在課后加強鞏固。

（一） 做好課后練習

教師要有目的、有計劃、由淺入深地布置數量適當、富有啟發性的化學習題， 以調動并保持好學生學習化學的積極性。為使學生全面掌握基礎知識和基本技能， 教師在設計習題時， 要注意習題的多樣性、綜合性和適度的靈活性， 并控制習題的數量。教師要重視解題的示范， 加強各類典型例題的指導， 使學生懂得解答各類題的基本思路、過程、格式與方法， 通過適當的練習培養和鞏固學生審題、析題的能力。

（二） 準備糾錯本

對于考試或作業中出現的錯誤， 讓學生建立一個錯題筆記， 使他們把自己容易犯錯的題列入其中， 并分析錯誤原因。注意， 一定不能簡單地將原因歸結為馬虎粗心大意等， 因為大部分問題是學生知識點不清楚或考慮不全面所至， 尤其是同類錯誤。這樣再經常翻看， 就會記住自己的問題所在， 以后就會避免類似錯誤重復出現。

以上三個階段的訓練缺一不可， 我們不能顧此輕彼。總之， 在化學學習的過程中教師要重視對學生分析和研究，充分了解學生的個體能力水平與整體的差距， 并不斷對教學實踐進行反思， 再加上學生腳踏實地地做好每一個階段的必備功課， 化學成績的提高便指日可待。