中職體育教學改革初探

【摘要】體育是中職基礎教育的重要組成部分， 體育教學改革也是學校整體改革的重要內容， 它具有鮮明的學科特點和其他學科不可替代的獨特優勢。體育教學課程在職業教育中占有相當比例， 改革的一個重要方面， 注重體育教學， 體現新課程的基本理念， 全面發展職校學生的能力和意識， 以適應未來的職業需求。本文從中職體育教學的現狀入手， 結合自己多年的教學經驗， 對中職體育教學改革提出一些觀點和建議。

國家對中職教育的重視程度加大， 中職教育的發展呈現出良好的勢頭。2005 年《教育部關于加快發展中等職業教育的意見》指出： 要全面推進職業素質教育， 堅持育人為本， 德育為先。切實加強學生思想道德教育， 努力提高學生的綜合職業素質。要求職校生在學習期間要掌握一定的專業基本知識、基本技能， 同時形成健全的心理品質、良好的社會適應能力和職業競爭意識， 以適應未來的職業需求。

中職學校體育教學作為培養學生職業意識、職業素質的良好途徑， 近年來在職業教育中受到普遍關注。但目前不少中職學校的體育教學仍在沿用以往高中的模式， 缺少自己的特色。雖然自教育部于2000 年出臺《關于職業學校逐步推行學分制的意見》以來， 各地中職學校普遍實行了學分制， 也同步開展和建立了與學分制相適應的職業教育課程體系。但學校體育教學的現狀仍不容樂觀。

一、中職體育教學的現狀

1.教學指導思想，片面地強調以增強學生體質為主，而淡化了體育的長遠發展

在“健康第一” 理念的指導下，中職院校把增強學生體質放在了工作的首位， 這本是無可厚非的正確之舉， 但是在實際工作中， 增強學生體質鍛煉達標成績、及格率成了部分教師心中反映學生體質的唯一標準，這樣體育課也就漸漸演變成了達標課。在體育教學中刻意追求達標成績，為考而教，一味用高度、強度、速度等指標去實施教育過程、評價教育效果， 使本來生動有趣， 豐富多彩的身體活動課程變得單調而呆板， 對學生毫無魅力可言， 更別說參與的積極性與熱情了。

2.教學內容缺乏創新，忽視學生個體差異

從體育教學內容形式上看大部分為開展多年的競技體育項目， 如足、籃、排、田徑等。當今社會在發展， 而我們的體育教學內容卻一成不變， 脫離了學生的學習興趣。我國中職院校體育課程的評價在很大的程度上仍沿用傳統的辦法， 即只通過對學生運動能力的測定進行評價， 這種評價只能衡量每個學生掌握運動技能和技巧的水平， 很難反映學生實際的鍛煉效果， 在體育教學評價上重視絕對評價， 輕視相對評價； 評價時重結果， 輕過程； 評價過程流于形式； 評價內容不夠翔實； 評價的主體單一， 且對被評價者的主體性重視不夠； 過分強調評價的甄別和選拔功能，忽視評價的導向和激勵功能。

3.教學方法重技能的傳授， 輕主動性的培養

體育教學中“教” 的味道太重， 以至于忽略了學生主動性的“動”。體育課程普遍存在重專業、輕素質， 重技能、輕方法， 重知識、輕精神的現象， 教師為了完成教學任務想方設法地讓學生學會做動作， 學生被迫接受枯燥的動作后， 一旦考試結束， 動作也將全部遺忘， 更別說學以致用了。而且課堂上的氣氛也過于壓抑和嚴肅， 這就大大減少了學生對體育課的興趣， 甚至出現了抵觸的情緒。

4.體育教學目的與社會需求不協調

從體育教學觀念來看， 中職院校也應該遵循“健康第一”、“終身體育” 的思想， 但在實際操作中， 由于種種原因使得體育教學出現了一些偏差。由于過于強調健康而忽視了體育教學的根本——體育基本理論和技術的學習； 過于強調體育技術的學習， 而又忽視了終身體育思想的培養。在課程的設置、考核上， 大都不能適應中職院校體育教學的實際， 學生的體育成績評價形式單一， 不能全面地、完整地體現出學生的體育學習情況， 對中職院校學生走出學校后是否具有獨立的能力進行科學的體育鍛煉沒有過多的考慮。那么， 作為培養職業技術人才的中職院校， 對學生的教育是不夠完善的， 也是值得深思的。

二、中職體育教學改革對策探討

1.更新教學觀念， 明確體育教學的指導思想

中職體育教學改革首先必須轉變觀念， 以終身體育作為指導思想， 樹立正確的終身體育觀， 充分認識體育的功能和作用， 努力培養學生的運動興趣， 讓學生養成熱愛運動的習慣， 促進學生思維和創造力及個性發展。

2.改革教學內容及課程體系

中職教學內容要多元化， 堅持健康性與文化性、選擇性與實效性、科學性與適應性、地方性與民族性， 將運動技術傳授與娛樂性活動有機結合， 使衛生、保健、生理、解剖學知識貫穿在體育教學實踐中， 課程內容設置和安排要針對學生身心特點和個性要求， 在體育運動技術技能教學中， 減少傳統運動競賽項目內容， 增加一部分傳統體育養生和休閑體育等健身性、娛樂性較強的體育內容， 如氣功、釣魚、保齡球、戶外活動、健身舞蹈等； 在體育理論教學方面， 適當增加課時， 重視理論教學， 以增強學生的體育意識和體育素養， 促進學生生理和心理的健康發展，培養學生正確的體育與健康價值觀， 逐步形成科學、健康、文明的生活方式和習慣。

3.改革體育教學方法和手段

中職教師應當以終身體育思想為指導， 大力改革教學方法和手段： （1） 貫徹因材施教的原則， 開設形式多樣的選修課， 按學生的興趣、愛好任選項目上課， 實施個性化培養， 為每個學生個性特長的發展提供機會， 使學生形成自己的優勢體育項目； （2） 將啟發式的教法與創造性的學法有機地結合起來， 嘗試各種快樂教學、情景教學、模擬教學、逆向式教學等教學方法， 激發學生的體育興趣， 使他們得到充分的情感體驗， 從而調動他們學習的主動性和積極性， 養成自覺鍛煉的習慣， 為終身體育打下扎實思想的基礎； （3） 打破以教師為中心的傳統教學模式， 創建以學生為主體， 教師為主導的學生自主、主動、創造性的學習氛圍， 注意啟發學生的思維， 注重開發和培養學生的智力與能力； （4） 堅持健康第一的宗旨。以學生身體全面發展為核心， 以掌握體育基本知識技能為手段， 以掌握科學鍛煉的方法為重點， 教學中不但要傳授學生基本知識和基本技能， 更應該教會學生終身體育鍛煉的方法。

三、結語

中職體育教學要以增強學生體質和身心健康為出發點，將傳授健康知識、運動技能與科學鍛煉身體的原則、方法有機地結合起來， 使學生樹立終身健身的體育觀， 培養終生鍛煉身體的興趣、能力和良好的個性品質， 寓德、智、體、美于體育教學之中， 充分發揮體育的各種教育功能，使學生德、智、體、美協調發展， 身心和諧統一， 成為現代社會和未來社會發展需要的新型人才。中職體育教學具有與社會生活銜接的特點， 在一定意義上， 成人體質健康程度和堅持鍛煉身體的習慣與技能， 取決于青少年時期的體質狀況和接受體育教育的程度， 所以中職院校的體育教學必須更新觀念， 開拓思想， 在形式上、內容上、方法上都應有所改革和創新， 要以“育人” 為最高目標， 以“終身體育” 為主線， 把育體、育心、社會需要與學生主體需要、增強體質健康與終身受益三者有機緊密結合， 推進體育教學改革不斷向縱深發展。

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