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【摘要】現代社會在高速發展的同時， 教育也成為人們亙古不變的談論話題。在數字化信息社會背景下設計教育的認知和社會氛圍的營造就顯得尤為重要了。當代的設計教育在促進社會發展的同時， 本身的教育體制和機制正在不斷完善。越來越多的人所關心的是在營造現代的教育文化氛圍上需要人們的公共教育建設的努力。社會上如果沒有營造設計教育的氛圍， 人們接受和認知起來就很不方便， 良好的設計氛圍對社會發展具有很好的促進作用。因此， 我國在創新設計教育氛圍的營造上還是有待加強和不斷完善體系的。

引言

二十一世紀的中國和傳統的中國相比較， 一個根本性的不同就在于： 中國的傳統文化教育在百年間受到西方文化教育體系的全面沖擊。這就使得在傳統與現代、東方和西方、現代和后現代之間， 中國文化面臨總體危機。設計教育發展到如今時間也不久， 但面臨著諸多的問題。如何對設計教育的社會環境的營造就顯得很蒼白無力。怎么樣闡述現今的社會教育體制和機制對當今的社會發展有什么樣的影響呢？ 我國正處在社會主義建設和發展的關鍵時期， 到2020 年要達到中等發達國家水平， 那時候的教育會和現在的教育有什么樣的本質變化和發展呢？ 本篇論文著重探討設計教育在社會環境下如何營造較好的氛圍來促進其發展。

1. 設計教育社會氛圍的現狀

中國的改革經過了三十多年的發展， 逐漸形成了具有中國特色的社會主義市場經濟體系， 教育也亦然。正因為我國的設計教育是由美教（美術教育） 轉變退化過來的，設計專業大多都設置在藝術院?；蛘吖た圃盒?。如果從藝術創作來說， 美教的學生當然是很有基礎的。但是在這種大的環境下， 對公眾進行普及性的美教、設計藝術審美顯然是忽略了社會氛圍的其中內涵。現在社會對于設計教育的傳播模式和方式是有欠缺的， 設計藝術教育模式和社會需求是有矛盾的。通過營造良好的社會氛圍， 人的自由才得以滿足和釋放。在科學技術突飛猛進的今天， 教育的良性發展對人類的社會政治經濟和文化科學方面起到了巨大的推動作用， 滿足了人類對物質欲望?？偠灾?， 良好的社會氛圍對設計教育的發展是很關鍵的。

1.1 數字信息背景下我們的反思

教育的最終目的是什么？ 信息時代和知識經濟的到來使大工業生產成為傳統產業， 但在追求利潤上其目的是不會改變的。隨著計算機技術的高速發展， 改變了傳統的設計方式和操作行為， 在傳統的設計工作流程中， 電腦替代了部分手工行為， 在設計藝術方面則是代替了傳統的設計表達方式。三維虛擬現實的技術運用， 使許多傳統操作難以達到的工作成為可能。設計師、工程師、企業家可以通過Internet 技術在世界各國不同地方進行交流， 實現了跨地域、跨國界的商務、學術交流活動。從近幾年的學生畢業設計和設計課程作業來看， 學生在設計的程序上連草圖懶得畫， 不喜歡開動腦筋， 導致自己的創意越來越少。這些帶給我們的沉思是人腦是進步了還是退化了？ 環境能影響人的發展和生存， 良好的社會環境對我們設計教育也會帶來良好的結果。

1.2 思想觀念決定你的方向

社會存在決定社會意識是歷史唯物主義的基本觀點。作為社會意識形態之一的藝術是社會存在的反映。藝術雖具有能動性、創造性等特點， 但它必定受到社會存在的制約。藝術探索、藝術創新只能在社會存在決定社會意識的前提下進行。人的思想決定著他的發展高度和深度， 可以說思想的發展就決定了人的方向發展。在經濟全球化日益發展的情況下， 各個國家各個民族的文化相互交往越來越密切， 相互碰撞越來越激烈。如何正確對待外來設計文藝思潮對我國設計教育的影響， 是擺在我們教師面前而又必須盡快解決的問題。毛澤東同志早就指出， 對待外來文化應本著“洋為中用” 的方針， “取其精華， 去其糟粕”。然而， 在藝術探索新中， 一些人對外來文化全盤照搬， 機械模仿。藝術探索創新就是設計藝術發展的有效途徑， 不能因為存在一些背離民族文化民族道德甚至法律的“藝術”行為， 就全盤否定藝術探索和藝術創新。這些可以借鑒到設計教育上， 形成自身的設計教育教學系統。

2. 市場經濟檢驗設計教育氛圍

一切離開民族文化、道德、法律的藝術創新和藝術探索， 是極其錯誤的態度?，F代設計教育給了我們反思：當科學技術發展得越來越快， 人類對資源肆無忌憚的掠奪的時候， 大自然開始報復人類了， 地球變暖產生的溫室效應、洪水泛濫、水土流失、大氣污染， 人類賴以生存的環境遭受前所未有的破壞。在現實社會人與人之間的隔閡越來越深， 以教育人、塑造人為目的的現代的教育體系到底出了什么問題？ 這很值得我們深思和反省。本世紀20 年代初， 現代資本主義世界的生產力依憑科學技術的進步發展，既改變了人們的物質生活環境， 又改變了人們內心的思想觀念。為了順應史無前例的大工業生產， 而產生了德國包豪斯造型學院。大家都知道包豪斯是繼承了十九世紀末英國的莫里斯倡導的“新藝術運動” 思想， 其設計創造力既是社會文化所激蕩出來的產物， 也是一股足以改變社會文化的力量?，F代市場經濟是最好的試金石， 可以檢驗設計教育人才培養是否合格。

2.1 重視基礎的設計教育與實踐結合

目前我國的工業設計專業教育模式分為藝術類和理工類。藝術類學生有較好的繪畫基礎， 有較好的藝術氛圍，他們在審美能力和表現技法上要高于工科學生， 而工科學生在入學之前沒有接受過正規的美術教育， 在這些方面明顯要差一些。針對學生自身的特點， 可開設內容不同的欣賞課程， 和實踐課程， 大可以幫助學生在動手動腦時逐步提高審美能力。在包豪斯設計教育體系中包豪斯的原則是“藝術與技術相統一”。根據這樣的原則， 包豪斯教育注重對學生綜合創造能力與設計素質的培養。包豪斯對中國早期設計教育的影響是對工藝美術教育的影響， 新中國最早的設計教育實際上就是工藝美術教育。因此， 由此得出重視基礎的設計教育是勢在必行的。

3. 通過審美教育，提高外部設計教育環境

在具備了基本的美術素養后， 學生還需要有一定的藝術語言來表達設計構思?；A造型課的技能的教育能夠有效地培養學生的空間造型能力， 通過訓練學生在對形、色、體、質的概括和處理上會比較得心應手。設計教育的目的也就不僅僅是對于知識技能的傳授， 而應當是在為人類創造物質產品的同時， 更重要的是從事一種基于對文化的認知和傳遞的精神活動。然而愈來愈功利的心態和冷漠、過于理性刻板的設計教育模式， 開始離設計的文化精神越走越遠， 在中國當代設計教育發展的基礎課實踐教學中， 尤其是在信息時代多元文化環境下， 將傳統的文化意識精髓同當代設計的要素有機結合起來， 建立起設計教育與文化的新融合就顯得尤為重要。

4. 總結

氛圍的營造對設計教育的發展是極不可少的， 是必須的條件。提倡發揮學生的主動性， 可采用一個問題多種答案或多種解釋的具體做法； 在高校中重視基礎專業課和實踐課的結合， 要允許學生進行自由表現技法。教師應從“主宰” 的位置上走下來， 正確培養、鼓勵學生的設計創造意識， 側重傳授一些規律性的知識， 引導學生在良好的社會氛圍下進行創造性的學習。

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【作者簡介】穆榮兵， 女， 副教授， 廣西師范大學美術學院碩士研究生導師。董阮建（1987—）， 男， 湖北武漢人， 廣西師范大學級碩士研究生， 設計教育及工業設計研究。