語文教學,個性教學

學生中常有這樣的現象： 有些語文成績很好， 也寫得一手好文章， 可上語文課課也是漫不經心的； 另外一些則很認真， 老師說的每句話， 板書的每個字， 他們都會記錄下來， 可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現如此結局？ 很簡單， 前者愛看書， 而后者卻把看書當成了任務，努力完成， 體味不到其中的任何樂趣。我認為這種現狀要從實際情況出發， 體現教學個性。

如何做才能體現教學個性呢？ 我做了以下幾點嘗試。

認識到有效教學的理念， 關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重。尊重是人文、平等的具體體現， 是社會交往中的素質要求， 是誠信、關愛、協作等品質的形成基礎。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習， 這也是我們要著重發展的學生的學習活動。教師尊重學生， 是課改順利進行的前提。要心態平和， 平等尊重， 切實地關注學生。站在學生的角度看問題， 關注學生的情商， 才能真正接近學生， 使每一個教學環節能夠在學生身上發生作用。比如我所教的班級的一名學生， 語文基礎差， 我經常關心他， 表揚他， 結果他上課經常舉手發言， 對語文的興趣日益濃厚， 經常看課外書籍， 語文成績有了明顯的提高， 有效教學在他身上得到充分體現。

其次， 有效教學的實施， 最關鍵的因素是教師。根據我多年的教學經驗總結如下：

一、用生動靈活的教學方式， 煥發課堂活力

這樣教學， 課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友， 教室也轉變成為學生的學堂， 學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分地展現與培養： 或質疑問難， 或浮想聯翩，或小組間交流， 或挑戰權威。師生互動， 生生互動， 小組間互動， 環境互動， 在有限的時間內， 每一位學生都得到了較為充分地鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”， 課堂上充滿著流動的陽光， 平等、和諧與交流共存， 發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維， 頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的教課既依附于教材，又不局限于教材。師生的情感與個性融在其中， 現實的生活進入課堂， 學生在互動中求知， 在活動中探索。

二、落實語文知識， 為提高語文素質打好基礎

我們知道， 素質教育的核心是培養學生的創新能力，而能力的提高是以一定的知識為基礎的。具體到語文教學上來說， 語文素質教育的最終目的是培養學生的語文能力。而要提高學生的語文能力， 首先就要打下堅實的語文素質基礎——學好語文知識。因此， 我在語文教學中， 非常注重落實各項語文知識， 以便為提高學生的語文素質打好基礎。我是這樣做的： 采取分階段、分步驟、分類、分點的方法進行。

三、分步前進， 學寫作文

在作文教學上， 不能一蹴而就， 更不能給學生太多壓力， 而應該從簡單的夾敘夾議的記敘文開始， 逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱， 再連綴成文。每一篇作文都認真批改， 詳細講評， 使學生的寫作能力一步步提初起來。

四、廣泛拓展

（一） 擴展閱讀課外文言語段。為了調動學生的積極性， 我們可以盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文。

（二） 整理課文相關資料， 如同一作家的其他作品， 同一題材或體裁的不同作品等， 引導學生課外自讀。

（三） 堅持每周上閱讀課， 擴大學生閱讀量， 把握時代脈搏。

（四） 堅持每周寫讀書感悟， 同學之間交流心得體會。

五、用先進的教學手段， 提高學習效率

（一） 給差生以上進心

一個優秀教師的眼中， 應該沒有“差生”， 只有學有困難的學生。我尊重這類學生， 努力激發他們的上進心。“我并不比別人差”， “我還有優于別人的長處”， 這樣， 這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭， 也就多了一點學習的勁頭了。

（二） 把情傾灑給每一個學生

1.對好學生注入嚴厲的情感而非寵愛。

常言道， 嚴是愛， 松是害。

2.對中等生關愛并非溺愛。

教會她們協調各科的關系， 樹立她們單科精品意識。發揮自己的優勢科目， 不放棄自己， 因此， 這類同學的語文成績往往保持優秀。

（三） 對差生包容而非放棄

差生， 采取包容的態度， 允許課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神， 作業做不完等， 但并沒放棄。

（四） 把業授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說： “每個學生都是一個獨一無二的世界。” 因此， 每一個學生都能成為創造者。

1.課堂進度顧及每個學生。

我通常上課的進度不快， 我的每堂課要能使每個同學聽懂， 每個同學有所得。

2.課堂提問針對每一層學生

提問中我因勢利導， 難題拋給優生， 而易題留給了中下等同學， 這樣優生感覺有挑戰性， 而差生也不會因答不上而尷尬， 失去學習的信心。

3.課后輔導落實每一類學生

培優補差是落實的重點， 對待優生我在課堂上進行拔高訓練， 比如寫作技巧的指導， 閱讀綜合能力的提高， 讓這類學生真正優起來； 而對于差生則注重基礎的訓練， 有關語文知識， 學習方法， 淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜， 適得其所。